학생들이 올바른 동기 없이는 성공할 수 없는 이유

성취 동기는 인생에서 무엇이든 성취하기 위해 모든 인간이 필요로 하는 것으로 간주됩니다.자신의 포부, 야망, 꿈을 실현하기 위한 끈기, 성과에 모든 노력을 기울여 일정한 우수성 기준에 따라 평가를 받는 끈기입니다.

이러한 종류의 행동을 성취 지향적이라고 합니다.이러한 동기는 자신의 책임과 실패나 성공이 모두 노력의 결과인 경우 그 결과를 아는 데서 비롯됩니다.

주요 목표는 성공하고 다른 사람들과 경쟁할 때 우수성 기준에 따라 능력을 최대한 발휘하는 것입니다.이 주제는 교육에서 산업, 사회학 및 진취적 활동에 이르기까지 모든 계층과 인간 활동에서 큰 관심사가 되었습니다.역사가, 경제학자 등 경제 발전에 관심이 있는 사람들도 이 문제에 관심을 갖고 있습니다.

심리학이 과학 분야로 등장한 이후 (즉, 1800년 후반) 성취 동기는 심리학자들에게도 큰 관심을 불러일으켰습니다.윌리엄 제임스 (William James) 는 능력 추구가 자기 평가와 상관관계가 있다는 것을 깨달았습니다.

성취 동기는 심리학, 특히 교육 심리학, 산업 심리학, 조직 심리학, 발달 심리학 및 기타 여러 분야에서 큰 관심을 끄는 주제입니다.

NCBI 국립 생명 공학 연구소에서 실시한 연구에 따르면, 그들의 연구는 성공 및 성취 동기에 미치는 영향과 관련이 있습니다.

일부 학생들이 의욕이 없는 이유

일부 학생들이 의욕이 없고 공부에 모든 노력을 기울이지 못하는 이유는 다음과 같습니다.

1.학생은 강좌가 가치가 없다고 생각할 수도 있습니다.

이 과정은 객관적으로 가치가 있을 수 있지만 학생들이 그 가치를 이해하지 못하면 학습에 참여하지 않을 것입니다.반면, 학생들이 자신의 관심사 및 관심사와 일치하는 교과 과정을 찾으면 학습에 참여할 가능성이 더 높아집니다.

2.학생들은 자신의 기술을 믿지 않아요.

그들이 노력하더라도 바람직한 성공에 이르지 못할 것이라고 생각한다면학생들은 코스의 난이도에 영향을 받을 수도 있고, 성장 마인드셋이 아닌 고정된 사고방식을 가지고 있을 수도 있습니다.고정된 사고방식을 가진 사람들은 자신의 기술, 재능, 지능이 노력을 통해 발전하는 것이 아니라 타고난 것으로 생각하며, 그러면 시도조차 하지 않고 그만둘 가능성이 더 높습니다.

3.상금의 구조와 분배는 학생들의 동기를 떨어뜨립니다.

이러한 동기 저하는 여러 가지 이유로 발생할 수 있습니다.첫째, 학생들의 노력과 노력이 보상받지 못하면 의욕을 잃을 가능성이 큽니다.둘째, 학생들은 과제를 수행하는 데 드는 시간과 노력이 획득한 점수와 일치하지 않을 경우 과제를 포기하게 됩니다.

셋째, 올바른 피드백을 받지 못하면 과제의 특정 요소를 수행하는 것을 포기할 것입니다 (예: 교수가 학생들에게 독창적인 주장을 제시하도록 요청하지만 조직과 메커니즘을 기반으로 평가하는 경우).

강사가 우수한 것과 나쁜 성과를 내는 것의 차이를 명확히 하지 않으면 학생들은 뛰어난 성과를 내기 위해 고군분투할 동기가 부족할 수 있습니다.게다가 채점 기준이 부정확하고 합당하지 않다고 학생들이 믿고 보게 되면 의욕이 없어질 가능성이 매우 높습니다.

4.지원이 충분하지 않습니다.

지적, 사회적, 정서적, 물리적 환경을 포함한 교실 분위기는 이러한 모든 요소가 학생들의 동기 부족을 증가시킬 수 있습니다.하지만 교실 분위기가 지지적이고 격려적이라면 학생들의 동기가 높아질 것입니다.

5.학생들은 다른 관심사에 집중해야 합니다.

같은 기간에 멀티태스킹을 처리하면 일부 목표를 추구하고 다른 목표는 제쳐두는 경향이 있습니다.

대학생들은 목표, 학업 (강의 및 수업), 예비 전문가 (컨퍼런스 및 취업 박람회), 사교 (친구 및 데이트), 신체 활동 (적절한 양의 수면과 운동) 의 균형을 맞추는 데 중점을 둡니다.

교수자는 시간, 에너지 및 주의력에 영향을 미치는 다른 목표에도 불구하고 학생들이 계속 동기를 부여할 수 있도록 코스를 구성해야 합니다.

6.어떤 학생들은 신체적, 정신적 또는 기타 개인적인 문제로 어려움을 겪을 수 있으며, 이로 인해 동기 부여가 저하될 수 있습니다.

신체적 또는 정신적 건강 문제, 약물 남용 또는 기타 개인적인 문제는 학생의 코스 참여를 방해합니다.우울증은 에너지를 감소시키고, 양극성 장애는 입문 속도를 증가시키지만 수료나 목표 지향적 활동에 문제를 일으킵니다.

이러한 장애는 행동에 영향을 주어 수업에 결석하거나, 늦게 도착하거나, 수업시간에 잠을 자거나, 과제를 놓치거나, 이메일에 응답하지 않거나, 외모나 태도가 바뀔 수 있습니다.

캐롤라이나 대학에서 실시한 연구에 따르면 고등학생들이 교실에서 의욕이 부족한 이유를 설명합니다.전국 학교 심리학자 협회에서 실시한 또 다른 연구에 따르면 학생들이 의욕이 없는 이유와 교사가 할 수 있는 일에 대한 통찰력을 제공합니다.

학교에서의 동기 부족이 미치는 영향

인생의 특정 시기에 모든 사람에게 낮은 동기 부여는 불가피합니다.이로 인해 학생들은 학업과 학업을 크게 향상시킬 수 있습니다.이를 확인하지 않고 방치하면 해당 학년 내내 부정적인 결과를 초래할 수 있으며, 더 나쁜 경우 학생들의 사기를 떨어뜨리는 악순환으로 이어질 수 있습니다.

동기 부족은 학생들에게 큰 문제가 될 수 있습니다.어떤 학생들은 수업에서 떨어질까 봐 두려워서 의욕이 떨어지기도 합니다.예를 들어 캘리포니아 주에서만 통계에 따르면 40% 이상의 학생들이 학습에 흥미를 잃은 것으로 나타났습니다.

교실 환경과 어떤 관련이 있습니까?학생들이 수업에 참석하지 않고 수업에 관심을 갖지 않으면 결국 부정적인 행동을 하게 될 수도 있습니다.이런 종류의 문제는 대화, 수면 등을 통해 교실에 있는 다른 학생들에게 부정적인 영향을 미칩니다.

부모는 가정에서 이 문제를 어떻게 처리합니까?때때로 동기 부족은 회피형 행동처럼 보입니다. 이는 자신의 노력으로 인한 고통과 관련이 있지만 최선을 다했음에도 반복적으로 실패하는 데 따른 대처 반응인 것 같습니다.결과적으로 학교에 대한 동기 부족으로 이어집니다.이로 인해 부모와 자녀 사이에 문제와 문제가 생겨 가족 간의 대립이 발생할 수 있습니다.

학생들은 이러한 경험을 할 때 사회 활동, 스포츠, 가족 행사 등에 대한 의도를 잃게 되며, 더 나쁜 것은 우울증과 약물 남용으로 인해 학생들이 학교를 그만둘 수 있다는 것입니다.

부정적인 결과로 이어지는 부정적인 연쇄반응, 학교 자퇴, 저임금 직업, 삶의 질 저하로 이어지는 부정적 연쇄반응이다.사회경제적 지위가 낮은 사람들 (SES) 은 범죄 행위에 가담할 가능성이 더 높습니다.

학생들에게 동기를 부여하는 교사의 역할.

교사는 어려움을 겪고 있으며 가장 크고 중요한 것 중 하나는 학생들에게 동기를 부여하는 것입니다.의욕이 없는 학생은 효과적으로 학습하지 못합니다.학생들에게는 정보를 유지하고 수업 중에 활발하게 활동하기가 어려우며, 심지어 수업 중에는 방해가 될 수도 있습니다.

그 이유는 주제에 대한 관심이 부족하거나 교수법이 매력적이지 않기 때문일 수 있습니다.다른 요인으로는 학습의 어려움이 있을 수 있으며 이러한 경우에는 특별한 주의가 필요합니다.

학생들에게 동기를 부여하는 것은 어려운 일이지만 결과는 그만한 가치가 있습니다.동기 부여는 학생들이 수업 중에 배우고 참여하도록 만듭니다. 간단히 말해, 의욕적인 학생들로 가득 찬 수업은 교사와 학생 모두에게 만족을 줍니다.어떤 학생들은 스스로 의욕이 넘치고 배움에 대한 타고난 애정을 갖고 있으며 잠재력을 최대한 발휘할 수 있습니다. 심지어 학습에 대한 타고난 의욕이 부족한 학생들도 있습니다.

교사가 학생들에게 배움에 대한 사랑을 심어주기 위해 따를 수 있는 다섯 단계가 있습니다.

1.학생들을 격려하세요.학생들이 학년도에 성공하기 위해서는 교사로부터 긍정적인 피드백이 필요합니다.학생들은 자신이 중요하다고 느끼게 하기 위해 교사 및 또래와의 열린 의사소통과 자유로운 사고가 필요합니다.교실이 학생들의 말을 듣고 존중받는 따뜻한 환경이라면 학생들은 배우고자 하는 열의가 생길 것입니다.“잘했어”와 “잘했어”가 효과가 있을 수 있습니다.

2.그들을 참여시키세요.수업에 아이들을 참여시키면 책임감을 배울 수 있을 거예요.학생 개개인과 특정 과제를 공유하면 수업이 재미있을 수 있습니다.교실을 꾸미거나, 깨끗하게 유지하거나, 학생들에게 번갈아 읽도록 요청하는 등의 책임을 부여하세요.학생들에게 그룹으로 함께 일하도록 하고 팀워크를 장려하세요.교사가 학생들에게 주인의식을 심어줄 때 학생들은 성취감을 느끼고 수업에 적극적으로 참여할 수 있습니다.

3.그들에게 보너스를 주세요.방금 말씀드린 내용은 학생들의 참여를 독려할 수도 있지만, 보상은 학생들에게 필요한 추가 활동일 수 있습니다.보상은 학습을 재미있게 만듭니다.클래스의 우수자에게 특별한 특권을 주는 등 규모가 작은 것부터 큰 것까지 다양할 수 있습니다.학생들에게 보상을 제공함으로써 학생들이 성취감을 느끼고 목표를 염두에 두게 할 수 있습니다.

4.창의력을 발휘하세요.단조로운 강의를 적용하기보다는 게임과 토론을 통해 가르치고, 토론에 참여하게 하고, 시각 자료, 차트, 도표, 동영상을 활용하세요.요즘에는 교사들이 책이나 주제와 관련된 영화를 응용해 볼 수 있습니다.신체 수업을 지루하게 만들지 말고 포스터, 모델 및 학생 프로젝트를 사용하여 생명을 불어넣고 격려하는 환경을 조성하세요.

5.실생활과의 연결을 이끌어내세요.학생들은 “이거 언제 필요할까?” 라고 물을 수도 있습니다.이는 학생들이 참여하지 않았음을 암시합니다.자신의 삶과 자신이 살고 있는 현실과 무관하다고 생각한다면 그들은 배우지 못할 뿐입니다.예를 들어 대수학은 공학과 관련이 있기 때문에 대수학은 직업에 필요할 것입니다.학교에서 배운 과목을 실제 사람들이 어떻게 활용하는지 보여주세요.학생들이 이러한 주제가 실생활에 어떻게 적용되는지 알게 되면 배우고자 하는 열의가 더 커질 것입니다.

학생들이 대학에서 성공하도록 동기를 부여하는 방법.

일부 연구에 따르면, 연구자들은 자신의 학업 능력을 믿지 않거나 특정 배경 때문에 학교에 속하지 않는다고 생각하는 학생들이 주어진 기술, 지능 또는 교육 과정의 질에도 불구하고 학교에서 뒤처지거나 낙제될 수 있음을 발견했습니다.하지만 학생들은 심리적으로 학업 문제를 해결하기 위해 단호한 노력을 기울이도록 격려받을 수 있습니다.

그들이 스스로를 “멍청하다”고 생각할 때 올바른 해결책은 자신이 “똑똑하다”고 말하는 것이 아니라 “똑똑하다”거나 “멍청하다”는 것이 성공과는 아무 상관이 없다는 것을 이해시키는 것입니다.

스탠포드 대학교 (University of Standford) 의 데이비드 파우네스쿠 (David Paunesku) 와 같은 연구자들은 열심히 공부하면 학업 능력이 향상될 수 있다는 강한 믿음을 가진 학생들이 더 나은 학업 성적을 낸다는 것을 발견했습니다.

심리학자 캐롤 드윅 (Carol Dweck) 이 수행한 연구에 따르면, 그녀는 자신의 연구와 통찰력을 바탕으로 성장 마인드셋에서 사람들은 자신의 가장 기본적인 능력이 헌신과 노력을 통해 개발될 수 있다고 믿는다고 말합니다.

반면에 학생들은 의욕적으로 수업에 임할 수 있지만 교수법과 교사의 행동, 강의 계획서, 과제의 성격, 교사-학생 간의 관계는 학생의 동기 부여 수준에 직접적인 영향을 미칠 수 있습니다.교사는 동기 부여와 관련하여 변화를 가져올 수 있습니다.

오늘날 우리가 살고 있는 세상에서는 기술과 과학의 엄청난 발전으로 학생들의 동기 부여 방식이 변화하고 있으며 시간이 지남에 따라 계속 변할 것입니다.

학생들은 교육보다는 일, 가족, 정서적/심리적 필요와 같은 삶의 우선 순위에 더 집착합니다.오늘날 교육은 상품화되어 있으며, 참여를 위한 과정이 아니라 소비로 간주됩니다.

미국 대학 협회 (AA&U 2002) 에 따르면 학생들은 의식이 있는 교육의 설계자로 변모해야 하며, 적극적으로 목표를 설정하고, 자신이 살고 있는 세상에서 배운 지식과 경험을 탐구하고 반영하고 사용해야 합니다.

교사는 수업 중에 다양한 전략을 사용하여 학생들의 학습과 참여를 향상시킬 수 있습니다.

일반 전략

학생들은 자신이 존중하고 성공을 기대하는 활동을 하는 경향이 있습니다.

• 고객의 요구 사항을 활용하세요.학생들은 코스가 무언가를 완료하고, 새로운 경험을 얻고, 기술을 향상시키고, 도전을 극복하고, 더 유능해지고, 사회의 일원이 되는 등 자신의 필요를 충족시킬 때 의욕적으로 관대하게 됩니다.이러한 요구 사항을 충족시키는 것 자체만으로도 보람을 느낄 수 있습니다.

• 학생들이 학습에 참여하도록 합니다.학생들은 실천하고, 만들고, 쓰고, 디자인하고, 만들고, 해결하면서 배웁니다.수동적인 학생들은 동기부여와 창의력이 둔합니다.질문을 하고, 학생들에게 문제에 대한 접근 방식을 제시하도록 하고, 결과를 제시하세요.
• 학생들의 의견을 물어보세요.수업에서 어느 정도 “동기 부여”가 되는 요인, 강의 동기 부여가 되는 요인과 그렇지 않은 요소에 대한 학생들의 의견은 학생들이 내재적 동기를 부여하는 데 도움이 될 수 있습니다.

학생들에게 동기를 부여하는 수업 행동 통합

• 학생들에 대한 기대치는 높지만 현실적으로 유지하세요.교사들이 학생들로부터 최상의 결과를 기대할 때, 연구자들은 대부분의 경우 교사들이 과제를 해결할 수 있다는 것을 입증했습니다.
• 학생들이 스스로 도전할 수 있도록 도와주세요.학생들이 자신의 성공을 분석할 수 있게 하고, 자신의 약점과 강점을 분석하면서 자신의 과제에 대해 객관적으로 비판적으로 행동하도록 격려하세요.

학생들에게 동기 부여를 위한 교육 과정 구성

• 학생들의 관심사에 맞게 작업하세요.적합한 강사는 학생들이 좋아하는 것이나 필요한 것에 대해 가르치지 않고, 학생들이 흥미를 느끼는 것에 대해 가르칩니다.내재적 동기를 유발하기 위해 비판이나 처벌이 필요한 작품은 가르치지 마세요.
• 학생들에 대해 알아가세요.학생들에게 여러분이 누구인지, 어떤 역할을 하는지 더 가까이서 알 수 있는 기회를 주세요.
• 다양한 교수법을 적용하세요.이런 방법을 사용하면 모든 수업에서 다양한 학습이 가능합니다.학생들을 깨우고 동기를 부여합니다.역할극, 토론, 브레인스토밍, 토론, 시연, 그룹 활동, 사례 연구 등을 활용하여 수업을 흥미롭게 만드세요
.

성적을 덜 강조하세요.

• 연구자들은 채점이나 학점 체계를 강조할 필요가 없다고 말합니다. 그들은 비학문적 행동 (예: 결석한 수업에 대한 낮은 성적) 을 다루기 위해 성적을 적용하는 것에 반대합니다.대신, 채점되지 않은 필기 과제를 주고, 과제 수행의 만족도를 알리고, 진행 상황을 이해할 수 있도록 피드백을 제공하세요.
• 올바른 유형의 학습을 장려하는 시험을 설계하세요.학생들이 세부 사항을 암기하도록 하는 것이 목적이라면 그러한 시험은 그럴 수밖에 없습니다.학생들이 암기에 집중하도록 하되, 정보를 종합하고 평가하게 하려면 학생들이 공부할 때 그러한 기술을 적용할 가능성이 더 커집니다.
• 성적을 위협으로 삼지 마세요.이로 인해 학생들이 열심히 공부하거나 부정직해질 수 있고, 늦게 공부한 것에 대해 변명을 하는 등 비생산적인 행동을 할 수 있습니다.

학생들이 자신의 과제에 응답하여 동기를 부여합니다.

1.가능한 한 빨리 피드백을 주세요.

진행 상황에 대한 몇 가지 사실과 개선이 필요한 부분을 보여주세요.

2.성공에 대한 보상.

긍정적이고 부정적인 피드백은 동기 부여에 직접적인 영향을 미칩니다.NCBI 국립 생명공학 정보 센터에서 실시한 연구에 따르면 긍정적인 피드백과 성공이 학생들에게 가장 큰 영향을 미친다고 답했습니다.

3.그들의 과제가 어떻게 평가되는지 알려주세요.

자신의 작품이 채점되는 대상과 작품에 어떤 자료를 사용해야하는지에 대한 구체적인 정보를 보여주고 이전 학생들의 작품에서 나온 예를 제시하십시오.학생들이 양질의 작품이 무엇인지 이해한다면 최선을 다하도록 동기를 부여할 가능성이 커집니다.

4.부정적인 피드백을 줄 때는 구체적으로 말하세요.

부정적인 피드백은 그 자체로 학생들의 믿음을 무너뜨릴 수 있습니다. 단, 여러분의 의견이 학생 개인과 관련이 있는 것이 아니라 특정 과제와 관련이 있다는 점을 분명히 하세요.학생이 성공적으로 수행한 과제의 다른 측면에 대해 긍정적인 피드백이나 칭찬을 아끼지 마세요.

NCBI 국립 생명 공학 센터의 과학자들이 수행한 연구에 따르면 학습에 대한 부정적인 피드백과 긍정적인 피드백을 비교합니다.

5.모욕적인 발언은 절대 하지 마세요.

댓글을 달 때 상대방의 감정을 상하게 하지 않고 자존감을 무너뜨리지 않기 위해 선택한 단어를 이해할 수 있도록 하세요.

6.어려움을 겪는 학생들에게 숙제를 풀지 마세요. 그러면 학생들이 스스로 생각하는 데 방해가 됩니다.

한 가지 가능한 해결책에 대해 질문하고, 정답이 없는 것에 대한 불안감을 해소하고, 주어진 문제에 초점을 맞추는 등 다른 방법을 사용하거나, 학생에게 문제나 과제에 대해 알고 있는 모든 것을 말하도록 요청할 수 있습니다.

7.작고 독립적인 단계마다 그들을 칭찬하는 것을 잊지 마세요.

이러한 단계를 수행하면 학생들은 문제에 대한 즉각적인 답을 얻지 못해도 괜찮다는 것을 이해하게 될 것입니다.동시에 학생들은 자신의 속도에 맞춰 일할 수 있는 인내심을 배우게 될 것입니다.이를 통해 학생들은 성취감과 자신감이 생겨 학습에 대한 동기가 높아질 것입니다.

개인적인 이야기, 돌아온 베테랑...

퇴역 군인들은 9/11 이후 G.I. 법안에 명시된 혜택 덕분에 학교로 돌아가는 경향이 있지만, 재향 군인들은 많은 불안감을 안고 살아야 합니다.미 공군에서 복무한 후 귀국한 제이크 존슨도 마찬가지였습니다.

군 생활에는 강력하고 엄격한 규율이 필요하며, 존슨이 군 복무를 마친 후 경험한 자유는 처음에는 압도적이었습니다.

그럼에도 불구하고 그는 스스로 명령을 내리는 법을 배운 후 복무 기간 동안 습득한 경험, 규율 및 직업 윤리는 학업 경력에 긍정적인 결과를 가져왔습니다.

그는 이렇게 말합니다. “앉아서 일을 하는 것이 얼마나 쉬운지 놀랐어요.그 중 많은 부분이 군대에서 명령을 받고 수행하는 데 익숙해졌기 때문인 것 같아요.”

그는 2012년에 준학사 학위로 라스무센 칼리지 학위를 취득했습니다.현재 그는 아칸소에서 경찰관으로 일하고 있습니다.그의 군대 경험과 학업 훈련을 통해 배운 것은 현재 직업에 큰 도움이 되었습니다.

최종 생각

강사는 학생이 내재적 또는 외적으로 동기 부여가 더 심할 경우 동기 부여 수준뿐만 아니라 학생이 동기를 부여하는 형태와 방식까지도 염두에 두고 고려해야 합니다.

강사는 이러한 지식을 사용하여 학생들이 앞으로 나아가도록 격려할 수 있지만, 부드럽게 내면의 동기를 부여하고 학생들에게 유능함과 학습에 대한 책임감을 키우면서 동시에 학생들이 더 흥미롭고 관련성 높은 콘텐츠로 참여할 수 있도록 최선을 다할 수 있습니다.

학생들의 학업 성취도는 동기 부여에 직접적으로 영향을 받습니다.실제로 학습 기술을 타고난 학생들도 있지만, 교사 역시 학습 동기 부여에 중요한 역할을 해야 합니다.학생들의 추진력이 약해질 수 있습니다. 이런 경우에는 교사의 개입이 필요합니다.외부 지원을 통해 학생들의 학습을 촉진할 수 있는 지원 환경을 조성해야 하는 것은 바로 교사들입니다.

학생의 자율성, 관련성, 연관성, 역량, 교사의 관심사, 직무 수행에 대한 자기 효능감을 지원하는 데 있어 이들의 의무가 인식됩니다.

학생들은 내적 동기 또는 외부 동기를 가질 수 있지만, 학습에 대한 적절한 지원을 제공하고 만족스러운 환경을 조성하고 유지하는 교사의 역할은 학습과 성공에 대한 학생들의 동기를 향상시킬뿐입니다.

그러나 학생들에게 올바른 동기 부여를 유발하는 것은 교사의 몫이지만 그렇게 쉬운 일은 아닙니다.이러한 이유로 교사와 강사는 이를 효과적으로 달성하기 위해 필요한 모든 것을 스스로 학습해야 합니다.

교사는 심리학자가 될 필요가 없습니다. 필요한 것은 학생들을 알고, 직업을 사랑하고, 문제를 도전이나 장애물이 아니라 학생들이 성공할 수 있는 과정에서 극복해야 할 필요성으로 다루는 것뿐입니다.

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