Patutkah Chaucer Diajar Sebagai Sebahagian Daripada Kurikulum KS3?

Geoffrey Chaucer adalah seorang penulis pada tahun 1300-an dan dikenali sebagai Bapa Kesusasteraan Inggeris. Oleh itu, dia adalah tokoh sastera yang sangat penting, dan boleh dikatakan seseorang yang harus dipelajari sebagai elemen wajib bahasa Inggeris kerana ini.

Namun, kerana dia menulis lama dahulu, bahasa yang digunakan sangat berbeza dengan Bahasa Inggeris Kini. Oleh itu, dengan fikiran itu, adakah banyak kaitan dalam mempelajarinya, kerana bahasa itu sangat berbeza dengan bahasa Inggeris yang kita bicarakan dan tulis hari ini?

Di sini, kami akan meneroka kebaikan dan keburukan belajar Chaucer di sekolah, dan jika dan mengapa ini adalah manfaat atau halangan kepada pelajar di Peringkat Utama 3 (umur 11-14).

Menggigit Peluru dan Menangani Elemen Yang Paling Sukar Terlebih Pertama

Satu kelebihan belajar Chaucer di sekolah adalah bahawa, secara teori, ia akan menjadikan aspek lain dari bahasa Inggeris yang lebih tua kurang menakutkan dan lebih mudah diakses - hampir seperti pendekatan menggigit peluru...

Ini bukan pandangan peribadi saya sendiri untuk belajar Chaucer pada usia muda sehingga saya benar-benar duduk dan memikirkannya, kerana pandangan saya pada awalnya sebahagian besarnya negatif. Walau bagaimanapun, perkara ini mempunyai beberapa merit, dan saya rasa pandangan ini sebahagian besarnya bergantung pada guru dan pendekatan mereka.

Sebilangan guru mungkin menyukai pandangan mengajar Chaucer sejak awal, dapat dikatakan salah satu aspek bahasa Inggeris yang paling sukar dilindungi sehingga kemudian selesai dan tidak perlu dilihat lagi sehingga pelajar memilih untuk meneruskan bahasa Inggeris di peringkat yang lebih tinggi iaitu di Universiti.

Simbol Harapan

Satu lagi positif utama guru yang mengambil pandangan ini adalah bahawa dalam hadapan, tidak ada yang kelihatan menakutkan atau sukar seperti Chaucer. Oleh itu, belajar bahasa Inggeris di seluruh sekolah adalah lebih mudah dan lebih menyeronokkan, kerana pelajar merasa harapan bahawa mereka dapat menangani sebarang teks yang akan datang.

Sekiranya mereka telah menakluki Chaucer, maka mereka dapat menaklukkan mana-mana penulis dengan spesifikasi GCSE dan A-Level mereka, kerana dia boleh dikatakan yang paling sukar untuk diliputi. Oleh itu, walaupun istilah mempelajarinya mungkin sukar, setelah selesai, para pelajar mungkin diberikan rangsangan ego yang sangat diperlukan dan rasa harapan bahawa belajar bahasa Inggeris adalah mungkin dan mereka dapat melakukannya.

Sebagai subjek teras, pelajar mesti belajar bahasa Inggeris; tidak ada cara untuk mengatasinya dan mereka akan belajar bahasa Inggeris sehingga usia 16 tahun. Oleh itu, tidak setiap pelajar menikmati bahasa Inggeris, ia boleh merasa seperti tugas, seperti mereka tidak mahu berada di sana; tidak semestinya kerana mereka tidak menyukai bahasa Inggeris sebagai subjek, tetapi kerana apabila remaja diberitahu bahawa mereka harus melakukan sesuatu, mereka secara automatik kurang cenderung mahu terlibat dengannya.

Namun, dengan memasuki GCSE mereka dengan pengetahuan bahawa mereka pernah mempelajari salah satu penulis tertua dan paling sukar, mereka dapat merasa bangga, dan juga berharap, bahawa mereka dapat menaklukkan lebih banyak cabaran dalam bahasa Inggeris sebagai subjek.

Sokongan Subjek Lain

Mempelajari Chaucer juga menyokong pembelajaran merentas kurikulum; ini kerana pelajar mempunyai peluang untuk belajar tentang kata-kata akar dan perkembangan bahasa. Akar adalah “inti perkataan yang tidak dapat dikurangkan menjadi elemen yang lebih bermakna.” - Wikipedia. Ini pada dasarnya bermaksud tanpa menggunakan awalan dan akhiran, jadi pelajar belajar tentang kata-kata dalam hak mereka sendiri, hampir berfungsi sebagai pengenalan untuk mengkaj i linguistik.

Selanjutnya, ini kemudian berfungsi sebagai membantu kajian Bahasa Asing Moden, kerana pelajar belajar tentang akar kata yang kemudian mengajar mereka mengenali kata-kata.

Bahasa Inggeris Tengah yang digunakan dalam The Canterbury Tales merangkumi banyak akar kata Jerman dan Latin. Latin juga membantu mengenali kata-kata dalam bahasa Perancis, Sepanyol dan Itali, digabungkan dengan akar Jerman menyebabkan pelajar mempunyai kemampuan asas untuk mengenali kata-kata dalam bahasa lain, yang kemudian akan membantu mereka dalam pengajian Bahasa Asing Moden.

Lebih-lebih lagi, kajian Chaucer dan faedahnya dalam kata-kata akar dan perkembangan bahasa juga dapat membantu pelajar dalam kajian drama mereka, kerana mereka berpeluang mengembangkan kemahiran ucapan dan bahasa lisan mereka, serta yang bertulis yang diajar dalam bahasa Inggeris.

Terdapat Banyak Perkaitan Sejarah di Chaucer

Semasa menulis The Canterbury Tales, Chaucer memilih untuk menulis dalam bahasa Inggeris, dan bukan Perancis. Perpustakaan British menyatakan bahawa “The Canterbury Tales adalah salah satu karya utama pertama dalam kesusasteraan yang ditulis dalam bahasa Inggeris” (1)

Oleh itu, Chaucer pada dasarnya telah membuka jalan bagi setiap penulis yang telah menulis teks sepanjang sejarah dan untuk mana-mana yang muncul atau masa depan di luar sana sepanjang masa.

Itu adalah warisan besar yang telah diciptakan dan, oleh itu, masuk akal mengapa Chaucer dipelajari di sekolah: kerana, tanpanya, mungkin tidak pernah ada subjek Sastera Inggeris untuk kita belajar di tempat pertama.

Mengikuti logik ini, saya benar-benar memahami mengapa Chaucer dimasukkan ke dalam spesifikasi Peringkat Utama 3, namun, ada juga alasan mengapa mungkin mempelajarinya begitu awal dalam kerjaya bahasa Inggeris seseorang boleh menjadi lebih halangan daripada bantuan...

Kesukaran Teknikal Belajar Chaucer Boleh Menghalang Pelajar Belajar Bahasa Inggeris

Ada yang berfikir bahawa kerja Chaucer terlalu sukar untuk pelajar pada usia ini jadi, oleh itu, elakkan mengajarnya. Ini dapat difahami kerana mempelajari Chaucer pada dasarnya sukar. Sebagai rujukan, Chaucer sebelum Shakespeare, dan bahasa yang digunakan dalam The Canterbury Tales dikenali sebagai Bahasa Inggeris Tengah, yang sangat berbeza dengan bahasa Inggeris sekarang, bahasa yang kita bicarakan hari ini, oleh itu mungkin memberikan banyak kekel iruan kepada pelajar.

Sebagai contoh perbezaan bahasa, berikut adalah contoh beberapa karya Chaucer, ekstrak ini telah diambil dari Prolog Wife of Bath dalam The Canterbury Tales:

“Tetapi sekarang, tuan, —katakan saya— apa yang saya boleh lakukan?

A ha! oleh Tuhan, saya mempunyai kisah saya sejak.

Apabila keempat-empat penjaga rumah saya sedang menikmati beere,

Aku menangis secara meluas, dan mengucapkan semangat,

Seperti yang dikatakan oleh wyves, kerana ia adalah kegunaan,

Dan dengan tudung saya menutup wajah saya;

Tetapi untuk itu saya telah diperolehi dari jenama,

Saya menanggung tetapi kecil, dan itu saya melakukannya!” (2)

Adakah anda mendapati ini mudah difahami? Walaupun sekarang, sebagai sarjana muda, saya tidak dapat membacanya tanpa bantuan terjemahan, apalagi sebagai seorang berusia 12 tahun yang belum menemui bakarnya untuk bahasa Inggeris.

Mempelajari Chaucer Boleh Mempengaruhi Keyakinan Secara Negatif

Kesukaran dalam bahasa Chaucer boleh menyebabkan kehilangan cinta kepada bahasa Inggeris sebagai subjek kerana pelajar melihatnya sebagai “terlalu sukar”, dan tidak selesa dan bukannya topik yang mencabar yang mereka masih berharap untuk ditakluk. Oleh itu, mereka mungkin, dari masa ke masa, kehilangan minat mereka terhadapnya kerana mereka percaya bahawa mereka tidak cukup baik untuk mencapai tahap tinggi dalam bahasa Inggeris.

Saya sendiri belajar Chaucer ketika saya berada di Tahun 8 dan secara jujur tidak dapat bermain dengan karya itu, saya merasa sangat sukar yang bermaksud saya terus takut mempelajari penulis lama lain seperti Shakespeare kerana saya mempunyai kepercayaan yang terlebih dahulu bahawa ia terlalu sukar dan saya tidak akan dapat mengatasinya.

Lebih-lebih lagi, Chaucer tidak pernah muncul di spesifikasi saya lagi sehingga Universiti, dan saya enggan memilih modul berdasarkan Chaucer kerana saya sangat takut sehingga saya “tidak cukup pandai” untuk mempelajarinya dan karyanya. Namun, saya menggigit peluru dan memutuskan untuk mengambil modul itu, tetapi saya tahu bahawa beberapa rakan sebaya saya menghindari mengambilnya kerana pengalaman masa lalu yang buruk dalam mempelajarinya.

Saya juga berpendapat ini sangat bergantung kepada guru mengenai bagaimana pelajar melihat Chaucer dengan cara karya-karyanya diajar kepada anak-anak. Sebagai contoh, memimpin pelajaran pertama mengenai Chaucer dengan “ini akan mencabar” segera memberi kepercayaan kepada pelajar bahawa pelajaran berikut akan menjadi sukar. Dari pengalaman saya, walaupun pendekatan ini realistik berbanding optimis, ia dapat menggembirakan remaja.

Oleh itu, terdapat kedua-dua positif dan negatif untuk mengkaji Chaucer, dan ada yang berpendapat bahawa positif melebihi negatif, dan yang lain mungkin berpendapat bahawa negatif melebihi positif.

Bagi saya secara peribadi, setelah berpeluang meneroka tema ini dengan lebih mendalam dengan menulis artikel ini, saya percaya bahawa Chaucer harus dipelajari di sekolah, walaupun pada asalnya, saya yakin bahawa dia dan karyanya tidak boleh dipelajari pada usia muda.

Setelah dapat memikirkannya dari lebih daripada sekadar sudut diri remaja saya yang tidak selamat, saya kini melihat faedah belajar tentang “bapa kesusasteraan Inggeris”, dan mengapa ini relevan dengan semua kajian kesusasteraan di luar The Canterbury Tales.

Saya lebih memahami dan bersikap empati terhadap fakta bahawa belajar Chaucer sangat sukar untuk belajar, dan ini boleh menimbulkan kemunduran kepada pelajar; namun, saya juga sekarang memahami dan mengakui pentingnya belajar tentang tokoh yang begitu penting, oleh itu saya percaya bahawa karyanya harus dikaji oleh pelajar sekolah menengah.