सही प्रेरणा के बिना छात्र सफल क्यों नहीं हो सकते?

जीवन में कुछ भी हासिल करने के लिए उपलब्धि प्रेरणा को हर इंसान की जरूरत माना जाता है। यह अपनी आकांक्षाओं, महत्वाकांक्षाओं और सपनों को साकार करने की दृढ़ता है, ताकि उत्कृष्टता के कुछ मानकों के अनुसार मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए प्रदर्शन में सभी प्रयास किए जा सकें।

इस तरह के व्यवहार को उपलब्धि-उन्मुख के रूप में जाना जाता है। ऐसी प्रेरणा आपकी जिम्मेदारियों और उन परिणामों को जानने से आती है जब असफलता या सफलता आपके प्रयासों का परिणाम होती है।

मुख्य लक्ष्य सफल होना है, जब आप दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करते हैं तो उत्कृष्टता के मानकों के संबंध में अपनी क्षमताओं का सर्वोत्तम प्रदर्शन करना। शिक्षा से लेकर उद्योग, समाजशास्त्र और उद्यमी गतिविधियों तक, जीवन के सभी क्षेत्रों और मानवीय गतिविधियों में यह विषय बहुत चिंता का विषय बन गया है। इतिहासकार, अर्थशास्त्री, और अन्य जो आर्थिक विकास में रुचि रखते हैं, वे भी इस मुद्दे में रुचि रखते हैं।

एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में मनोविज्ञान के उद्भव के बाद से, (यानी, 1800 के अंत में), मनोवैज्ञानिकों के लिए भी उपलब्धि प्रेरणा बहुत रुचिकर रही है। विलियम जेम्स ने माना कि योग्यता के प्रयासों का संबंध आत्म-मूल्यांकन से है।

उपलब्धि प्रेरणा मनोविज्ञान के विज्ञान, विशेष रूप से शैक्षिक मनोविज्ञान, औद्योगिक मनोविज्ञान, संगठनात्मक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, और कई अन्य में बहुत रुचि का विषय है।

एनसीबीआई नेशनल सेंटर फॉर बायोटेक्नोलॉजी इंस्टीट्यूट द्वारा किए गए शोध के अनुसार, उनके अध्ययन सफलता और उपलब्धि प्रेरणा के निहितार्थ से संबंधित हैं।

कुछ छात्र प्रेरित क्यों नहीं होते

यही कारण है कि कुछ छात्र प्रेरित नहीं होते हैं और अपना सारा प्रयास पढ़ाई में नहीं लगा पाते हैं।

1। एक छात्र यह मान सकता है कि पाठ्यक्रम का कोई मूल्य नहीं है.

हालांकि पाठ्यक्रम वस्तुनिष्ठ रूप से मूल्यवान हो सकता है, यदि छात्र इसके मूल्य को नहीं समझते हैं, तो वे इसे सीखने में संलग्न नहीं होंगे। दूसरी ओर, यदि छात्रों को लगता है कि कोर्सवर्क उनकी रुचियों और चिंताओं से मेल खाता है, तो इस बात की अधिक संभावना है कि वे इसका अध्ययन करने में संलग्न होंगे।

2। विद्यार्थी अपने कौशल पर विश्वास नहीं करते।

अगर उन्हें लगता है कि हालांकि वे कोशिश कर सकते हैं, तो वे वांछित सफलता तक नहीं पहुंच पाएंगे। पाठ्यक्रम की कठिनाई से उनकी प्रेरणा प्रभावित हो सकती है, या विकास की मानसिकता के बजाय उनकी एक निश्चित मानसिकता हो सकती है। स्थिर मानसिकता वाले लोग सोचते हैं कि उनके कौशल, प्रतिभा और बुद्धिमत्ता का विकास कड़ी मेहनत के माध्यम से होने के बजाय उनके साथ हुआ है, फिर बिना कोशिश किए छोड़ने की संभावना अधिक होती है।

3। पुरस्कारों की संरचना और वितरण छात्रों को हतोत्साहित करते हैं।

इस तरह की डिमोटिवेशन कई कारणों से हो सकती है। सबसे पहले, यदि छात्रों के काम और प्रयासों का भुगतान नहीं किया जाता है, तो यह बहुत संभव है कि वे प्रेरणा खो देंगे। दूसरे, वे एक असाइनमेंट करना छोड़ देंगे यदि इसे करने का समय और प्रयास उनके द्वारा अर्जित अंकों के साथ मेल नहीं खाते हैं।

तीसरा, यदि उन्हें सही फ़ीडबैक नहीं मिलता है, तो वे असाइनमेंट का एक विशिष्ट तत्व करना छोड़ देंगे (उदाहरण के लिए, यदि कोई प्रोफेसर छात्रों से मूल तर्क देने के लिए कहता है, लेकिन संगठन और यांत्रिकी के आधार पर उनका मूल्यांकन करता है)।

यदि प्रशिक्षक उत्कृष्ट होने और खराब प्रदर्शन देने के बीच के अंतर को स्पष्ट नहीं करता है, तो छात्रों को उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए संघर्ष करने के लिए प्रेरणा की कमी हो सकती है। इसके अलावा, यदि छात्र यह मानते हैं और देखते हैं कि ग्रेडिंग के मानदंड सटीक और अयोग्य हैं, तो इस बात की बहुत संभावना है कि वे बिना प्रेरणा के आगे बढ़ेंगे।

4। पर्याप्त समर्थन नहीं है.

बौद्धिक, सामाजिक, भावनात्मक और भौतिक वातावरण सहित कक्षा का माहौल, ये सभी तत्व छात्रों की प्रेरणा की कमी को बढ़ा सकते हैं। हालांकि, अगर कक्षा का माहौल सहायक और उत्साहजनक है तो वे अपनी प्रेरणा बढ़ाएंगे।

5। छात्रों की अन्य रुचियां हैं जिन पर ध्यान देना चाहिए.

जब वे एक ही अवधि में मल्टीटास्किंग से निपटेंगे, तब वे कुछ लक्ष्यों का पीछा करने और दूसरों को एक तरफ छोड़ने के लिए इच्छुक होंगे।

कॉलेज के छात्र अपने लक्ष्यों, अकादमिक (व्याख्यान और कक्षाएं), पूर्व-पेशेवर (सम्मेलन और नौकरी मेले), सामाजिक (दोस्तों और डेटिंग) शारीरिक (सही मात्रा में नींद और व्यायाम) को संतुलित करने से निपटते हैं।

प्रशिक्षकों को अपने समय, ऊर्जा और ध्यान को प्रभावित करने वाले अन्य लक्ष्यों के बावजूद अपने छात्रों को प्रेरित रखने के लिए पाठ्यक्रमों की संरचना करनी चाहिए।

6। कुछ छात्र शारीरिक, मानसिक या अन्य व्यक्तिगत समस्याओं से जूझ रहे होंगे, जिससे उनकी प्रेरणा कम हो जाती है।

शारीरिक या मानसिक स्वास्थ्य संबंधी समस्याएं, मादक द्रव्यों का सेवन, या कोई अन्य व्यक्तिगत समस्या पाठ्यक्रम में छात्रों की व्यस्तता में बाधा डालती है। अवसाद उनकी ऊर्जा को कम करता है, द्विध्रुवी विकार उनकी शुरुआत को बढ़ाता है, लेकिन इसके पूरा होने या लक्ष्य-निर्देशित गतिविधियों में समस्याएं पैदा करता है।

ये विकार उनके व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं, जिसके कारण वे क्लास मिस कर सकते हैं, देर से आ सकते हैं, क्लास में सो सकते हैं, असाइनमेंट मिस कर सकते हैं या ईमेल का जवाब नहीं दे सकते हैं, और उनका रूप या आचरण बदल सकता है।

कैरोलिना विश्वविद्यालय द्वारा किए गए शोध के अनुसार, वे बताते हैं कि हाई स्कूल के छात्रों को कक्षा में प्रेरणा की कमी क्यों होती है। नेशनल एसोसिएशन ऑफ़ स्कूल साइकोलॉजिस्ट द्वारा किए गए एक अन्य अध्ययन के अनुसार, वे इस बात की जानकारी देते हैं कि छात्र क्यों प्रेरित नहीं होते हैं और शिक्षक क्या कर सकते हैं।

स्कूल में प्रेरणा की कमी के प्रभाव

हर किसी के जीवन में एक निश्चित समय पर कम प्रेरणा अपरिहार्य होती है। छात्रों के लिए, इससे उनके स्कूलवर्क और पढ़ाई में उत्कृष्ट वृद्धि हो सकती है। यदि इसे अनियंत्रित छोड़ दिया जाता है, तो यह उनके पूरे शैक्षणिक वर्ष में नकारात्मक परिणाम देगा, इससे भी बदतर, यह उनके मनोबल को नीचे की ओर ले जा सकता है।

छात्रों के संबंध में प्रेरणा की कमी बहुत चिंता का विषय हो सकती है। कुछ छात्र कक्षा में गिरने के डर के कारण डिमोटिवेशन का अनुभव करते हैं। अगर हम एक उदाहरण लें, तो अकेले कैलिफोर्निया राज्य में, आंकड़े बताते हैं कि 40% से अधिक छात्रों ने सीखने में अपनी रुचि खो दी है।

यह कक्षा के वातावरण से कैसे संबंधित है? यदि छात्र उपस्थित नहीं हैं और कक्षा में रुचि नहीं रखते हैं, तो उनमें नकारात्मक व्यवहार का प्रकोप हो सकता है। इस तरह की समस्याएं कक्षा के अन्य छात्रों को बात करने, सोने आदि से नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।

माता-पिता अपने घरों में इससे कैसे निपटते हैं? कभी-कभी प्रेरणा की कमी टालने वाला व्यवहार प्रतीत होता है - यह उनके प्रयासों से संबंधित दर्द से निपटने की प्रतिक्रिया है, लेकिन अपने अत्यधिक प्रयास करने के बावजूद बार-बार असफल होने के कारण होता है। इसके फलस्वरूप, स्कूल के बारे में प्रेरणा की कमी हो जाती है। इससे माता-पिता और बच्चों के बीच समस्याएं और समस्याएं पैदा हो सकती हैं, जिससे परिवारों में टकराव पैदा हो सकता है।

जब छात्र ऐसे अनुभवों से गुजरते हैं तो वे सामाजिक गतिविधियों, खेल, पारिवारिक कार्यों आदि में अपना इरादा खो देते हैं, इससे भी बुरी बात यह है कि इससे अवसाद और मादक द्रव्यों का सेवन हो सकता है, जिससे छात्र स्कूल छोड़ देते हैं।

यह एक नकारात्मक चेन रिएक्शन है जो एक नकारात्मक परिणाम से दूसरे की ओर ले जाती है, स्कूल छोड़ने, कम वेतन वाली नौकरी और जीवन की खराब गुणवत्ता की ओर ले जाती है। निम्न सामाजिक-आर्थिक स्थिति (SES) से संबंधित लोगों के आपराधिक गतिविधियों में शामिल होने की संभावना अधिक होती है।

छात्रों को प्रेरित करने में शिक्षक की भूमिका।

शिक्षक चुनौतियों से निपटते हैं और उनमें से एक सबसे बड़ी और सबसे महत्वपूर्ण है अपने छात्रों को प्रेरित करना। एक अनमोटिवेटेड छात्र प्रभावी ढंग से नहीं सीखता है। उनके लिए जानकारी को बनाए रखना और कक्षा के दौरान सक्रिय रहना मुश्किल होता है, वे कक्षा के दौरान विघटनकारी भी हो सकते हैं।

इसका कारण विषय में रुचि की कमी हो सकती है, या वे शिक्षण विधियों को अनुपयोगी पाते हैं। अन्य कारकों से सीखने में कठिनाई हो सकती है और ऐसे मामलों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

हालांकि छात्रों को प्रेरित करना एक कठिन काम है, लेकिन परिणाम योग्य हैं। प्रेरणा छात्रों को कक्षा के दौरान सीखने और संलग्न करने में मदद करती है. सरल शब्दों में कहा गया है: प्रेरित छात्रों से भरी कक्षा शिक्षकों और छात्रों दोनों को समान रूप से संतुष्टि देती है। कुछ छात्र स्व-प्रेरित होते हैं, उनमें सीखने के प्रति स्वाभाविक प्रेम होता है और वे अपनी पूरी क्षमता तक पहुँच जाते हैं, यहाँ तक कि ऐसे छात्र भी जिनमें सीखने की स्वाभाविक इच्छा की कमी होती है।

एक शिक्षक अपने छात्रों में सीखने के प्रति प्रेम जगाने के लिए पाँच चरणों का पालन कर सकता है।

1। छात्रों को प्रोत्साहित करें. स्कूल वर्ष के दौरान कामयाब होने के लिए छात्रों को अपने शिक्षकों से सकारात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। उन्हें महत्वपूर्ण महसूस कराने के लिए अपने शिक्षक और साथियों के साथ खुले संवाद और स्वतंत्र सोच की आवश्यकता होती है। यदि कक्षा एक गर्म वातावरण है, जहाँ छात्रों को सुना जाता है और उनका सम्मान किया जाता है, तो वे सीखने के लिए उत्सुक होंगे। “अच्छा काम” और “अच्छा किया हुआ” यह काम कर सकते हैं।

2। उन्हें शामिल करें. क्लास के दौरान उन्हें शामिल करना उन्हें ज़िम्मेदार होना सिखाएगा। प्रत्येक छात्र के साथ एक विशेष कार्य साझा करना कक्षा को मजेदार बना सकता है। उन्हें कक्षा को सजाने, उसे साफ-सुथरा रखने, या छात्रों को बारी-बारी से पढ़ने के लिए कहने जैसी ज़िम्मेदारियाँ दें। उन्हें एक समूह में काम करने और टीम वर्क को प्रोत्साहित करने के लिए कहें। जब शिक्षक अपने छात्रों को स्वामित्व की भावना देते हैं, तो इससे उन्हें निपुण महसूस होता है और वे कक्षा का एक सक्रिय हिस्सा बन जाते हैं।

3। उन्हें बोनस दें। हमने अभी जो उल्लेख किया है वह छात्रों को भाग लेने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है, लेकिन पुरस्कार उनके लिए आवश्यक अतिरिक्त प्रोत्साहन हो सकते हैं। पुरस्कार सीखने को मजेदार बनाते हैं। वे छोटे से बड़े तक भिन्न हो सकते हैं, जैसे कि कक्षा के सर्वश्रेष्ठ को विशेष विशेषाधिकार देना। अपने छात्रों को पुरस्कृत करके, आप उन्हें निपुण महसूस कराते हैं और उनके मन में एक लक्ष्य होता है।

4। रचनात्मक बनें. नीरस व्याख्यान लागू करने के बजाय, गेम और चर्चाओं के माध्यम से सिखाने की कोशिश करें, उन्हें वाद-विवाद में भाग लेने दें, विज़ुअल ऐड्स, चार्ट, डायग्राम और वीडियो का उपयोग करें। आजकल शिक्षक किसी किताब या विषय से संबंधित फ़िल्में लगा सकते हैं। अपनी शारीरिक कक्षा को उबाऊ न बनाएं, जीवन देने और उत्साहजनक वातावरण बनाने के लिए पोस्टर, मॉडल और छात्रों के प्रोजेक्ट का उपयोग करें।

5। वास्तविक जीवन से जुड़ाव बनाएं. छात्र पूछ सकते हैं कि “मुझे इसकी आवश्यकता कब होगी?” इससे पता चलता है कि वे व्यस्त नहीं हैं। अगर उन्हें लगता है कि यह उनके जीवन और जिस वास्तविकता में वे रहते हैं, उसके लिए अप्रासंगिक है, तो वे इसे आसानी से नहीं सीखेंगे। उदाहरण के लिए, बीजगणित इंजीनियरिंग से संबंधित है, और उन्हें अपने करियर में इसकी आवश्यकता होगी। उन्हें दिखाएं कि वास्तविक जीवन में वास्तविक लोग उन विषयों का उपयोग कैसे करते हैं जो वे स्कूल में सीखते हैं। जब उन्हें पता चलेगा कि इन विषयों को वास्तविक जीवन में कैसे लागू किया जाता है, तब वे सीखने के लिए और अधिक उत्सुक होंगे।

छात्रों को कॉलेज में सफल होने के लिए कैसे प्रेरित किया जाए.

कुछ अध्ययनों के अनुसार, शोधकर्ताओं ने पाया है कि जो छात्र अपने शैक्षणिक कौशल में विश्वास नहीं करते हैं, या सोचते हैं कि विशेष पृष्ठभूमि के कारण अपने स्कूलों से संबंधित नहीं हैं, वे अपने दिए गए कौशल, बुद्धिमत्ता या शिक्षा प्रक्रिया की गुणवत्ता के बावजूद स्कूल में पिछड़ सकते हैं या असफल हो सकते हैं। लेकिन शैक्षणिक चुनौतियों से निपटने के लिए दृढ़ प्रयास करने के लिए छात्रों को मनोवैज्ञानिक रूप से प्रोत्साहित किया जा सकता है।

जब वे खुद को “बेवकूफ” समझते हैं, तो सही समाधान यह कहना नहीं है कि वे “बुद्धिमान” हैं, बल्कि उन्हें यह समझाएं कि “बुद्धिमान” या “बेवकूफ” होने का सफलता से कोई लेना-देना नहीं है।

यूनिवर्सिटी ऑफ स्टैंडफोर्ड के डेविड पौनेस्कु जैसे शोधकर्ताओं ने पाया कि जिन छात्रों को दृढ़ विश्वास था कि कड़ी मेहनत से उनकी शैक्षणिक क्षमताओं में सुधार हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप वे छात्र बेहतर शैक्षणिक प्रदर्शन कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक कैरल ड्वेक द्वारा किए गए शोध के अनुसार, वह अपने अध्ययन और अंतर्दृष्टि के अनुसार बताती हैं कि विकास की मानसिकता में, लोगों का मानना है कि समर्पण और कड़ी मेहनत के माध्यम से उनकी सबसे बुनियादी क्षमताओं को विकसित किया जा सकता है।

दूसरी ओर, छात्र कक्षा में प्रेरित होकर आ सकते हैं, लेकिन शिक्षण के तरीके और शिक्षक का व्यवहार, पाठ्यक्रम, असाइनमेंट की प्रकृति और शिक्षक-छात्रों के बीच संबंध का छात्र के प्रेरणा स्तर पर सीधा प्रभाव पड़ सकता है। जब प्रेरणा की बात आती है तो शिक्षक फर्क कर सकते हैं।

आजकल, जिस दुनिया में हम रहते हैं, प्रौद्योगिकी और विज्ञान में व्यापक प्रगति के साथ, छात्रों के प्रेरणा के तरीके बदल रहे हैं और समय के साथ बदलते रहेंगे।

छात्र अपनी शिक्षा के बजाय काम, परिवार और भावनात्मक/मनोवैज्ञानिक जरूरतों जैसी जीवन की प्राथमिकताओं से अधिक जुड़े होते हैं। आज शिक्षा को कमोडिफाई किया जाता है, इसे संलग्न करने की प्रक्रिया के बजाय उपभोग माना जाता है।

एसोसिएशन ऑफ अमेरिकन कॉलेज एंड यूनिवर्सिटीज, इन ग्रेट एक्सपेक्टेशंस, (AA&U 2002) के अनुसार, छात्रों को अपनी शिक्षा के प्रति जागरूक आर्किटेक्ट बनना चाहिए, उन्हें सक्रिय रूप से लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, उनका पता लगाना चाहिए, प्रतिबिंबित करना चाहिए और अपने द्वारा सीखे गए ज्ञान और अनुभव का उपयोग करना चाहिए।

छात्रों के सीखने और जुड़ाव को बढ़ाने के लिए शिक्षक कक्षा के दौरान विभिन्न रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं।

सामान्य रणनीतियाँ

छात्र उन गतिविधियों के लिए प्रवृत्त होते हैं जिनका वे सम्मान करते हैं और सफलता की उम्मीद करते हैं।

• उनकी जरूरतों को भुनाना। जब पाठ्यक्रम उनकी ज़रूरतों को पूरा करता है, जैसे कि कुछ पूरा करना, नए अनुभव प्राप्त करना, अपने कौशल में सुधार करना, चुनौतियों पर काबू पाना, अधिक सक्षम बनना और समाज का हिस्सा बनना, तो छात्र प्रेरित सहिष्णु होते हैं। इस तरह की ज़रूरतों को पूरा करना अपने आप में फायदेमंद है।

• छात्रों को सीखने में भाग लेने दें। वे करके, बनाने, लिखने, डिज़ाइन करने, बनाने और हल करने से सीखते हैं। निष्क्रिय छात्रों में प्रेरणा और रचनात्मकता कम होती है। प्रश्न पूछें, छात्रों से मुद्दों पर दृष्टिकोण देने और परिणाम देने के लिए कहें।
• छात्रों की राय पूछें. एक कक्षा को कमोबेश “प्रेरक” क्या बनाता है, जो व्याख्यान को प्रेरित करता है या नहीं करता है, इस बारे में उनकी राय उन्हें आंतरिक प्रेरणा बनाने में मदद कर सकती है।

छात्रों को प्रेरित करने वाले निर्देशात्मक व्यवहार को शामिल करना

• अपने छात्रों के लिए उच्च लेकिन वास्तविक अपेक्षाएं रखें। जब शिक्षक अपने छात्रों से सर्वोत्तम परिणामों की अपेक्षा करते हैं, तो शोधकर्ताओं ने यह साबित कर दिया है कि वे ज्यादातर मामलों में इस कार्य को पूरा कर सकते हैं.
• छात्रों को खुद को चुनौती देने में मदद करें। अपने छात्रों को उनकी सफलता का विश्लेषण करने में सक्षम करें, और उन्हें प्रोत्साहित करें कि वे निष्पक्ष रूप से उनके काम की आलोचना करें, उनकी कमजोरियों और ताकत का विश्लेषण करें।

अपने छात्रों को प्रेरित करने के लिए पाठ्यक्रम की संरचना करना

• छात्रों के हितों से काम करें। सही प्रशिक्षक अपनी पसंद के बारे में और उनकी आवश्यकताओं के बारे में नहीं सिखाते हैं, लेकिन उन्हें क्या दिलचस्प लगता है। उन्हें ऐसे काम न सिखाएं जिनमें आलोचना करने या दंडित करने की आवश्यकता हो, ताकि आंतरिक प्रेरणा को उकसाया जा सके।
अपने छात्रों के बारे में जानें.
• उन्हें आपके करीब से जानने का मौका दें कि आप कौन हैं और आपकी भूमिका क्या है.
• शिक्षण के विभिन्न तरीकों को लागू करें। इस तरह की पद्धति का उपयोग करने से सभी वर्गों के विविध सीखने में मदद मिलती है। यह उन्हें जगाता है और उन्हें प्रेरित करता है। रोल-प्ले, वाद-विवाद, विचार-मंथन, चर्चा, प्रदर्शन, समूह कार्य, केस स्टडी आदि का उपयोग करके कक्षा को रोचक बनाएं
।

ग्रेड पर ज़ोर न दें।

• शोधकर्ताओं का कहना है कि ग्रेडिंग, या क्रेडिट पॉइंट की प्रणाली पर ज़ोर देना आवश्यक नहीं है, वे गैर-शैक्षणिक व्यवहार से निपटने के लिए ग्रेड लागू करने का विरोध करते हैं, (उदाहरण के लिए, छूटी हुई कक्षाओं के लिए निम्न ग्रेड)। इसके बजाय, उन्हें अनग्रेडेड लिखित कार्य दें, उन्हें असाइनमेंट करने की संतुष्टि के बारे में बताएं, और उनकी प्रगति को समझने के लिए उन्हें फ़ीडबैक दें।
• ऐसे परीक्षण डिज़ाइन करें जो सही तरह से सीखने को प्रोत्साहित करते हैं. यदि आपका उद्देश्य छात्रों को विवरण याद दिलाना है, तो ऐसी परीक्षा ही होगी। उन्हें याद रखने पर ध्यान दें, लेकिन अगर आप चाहते हैं कि वे जानकारी का संश्लेषण करें, उसका मूल्यांकन करें, तो छात्रों द्वारा अध्ययन करते समय ऐसे कौशल को लागू करने की अधिक संभावना होती है।
• ग्रेड को कभी भी खतरे के रूप में इस्तेमाल न करें. इससे छात्र कड़ी मेहनत कर सकते हैं, या बेईमान बन सकते हैं, देर से काम करने का बहाना बना सकते हैं, और इसी तरह का उल्टा व्यवहार कर सकते हैं।

छात्रों को उनके काम पर प्रतिक्रिया देकर प्रेरित करें।

1। जितनी जल्दी हो सके उन्हें फ़ीडबैक दें।

उन्हें उनकी प्रगति के बारे में कुछ तथ्य दिखाएं, और उन्हें कहां सुधार करने की आवश्यकता है।

2। सफलता को पुरस्कृत करता है.

सकारात्मक और नकारात्मक प्रतिक्रिया का प्रेरणा पर सीधा प्रभाव पड़ता है। एनसीबीआई नेशनल सेंटर फॉर बायोटेक्नोलॉजी इंफॉर्मेशन द्वारा किए गए शोध के अनुसार, वे बताते हैं कि सकारात्मक प्रतिक्रिया और सफलता छात्रों को सबसे ज्यादा प्रभावित करती है।

3। उन्हें बताएं कि उनके काम को किस तरह वर्गीकृत किया जाएगा।

उन्हें इस बारे में विशेष जानकारी दिखाएं कि उनके काम को किसे वर्गीकृत किया जाएगा, और उन्हें अपने कार्यों में किस सामग्री का उपयोग करने की आवश्यकता है, उन्हें पिछले छात्रों के कार्यों से उदाहरण दें। यदि वे समझते हैं कि गुणवत्तापूर्ण कार्य क्या है, तो इस बात की अधिक संभावना है कि यह उन्हें अपना सर्वश्रेष्ठ देने के लिए प्रेरित करेगा।

4। नकारात्मक फ़ीडबैक देने के बारे में विशिष्ट रहें.

नकारात्मक प्रतिक्रिया उनके अपने आप में विश्वास को नष्ट कर सकती है, बस यह स्पष्ट करें कि आपकी टिप्पणी किसी विशेष कार्य से संबंधित है, न कि एक व्यक्ति के रूप में छात्र से। उनके द्वारा सफलतापूर्वक किए गए कार्य के अन्य पहलुओं के बारे में सकारात्मक प्रतिक्रिया देने या प्रशंसा करने का प्रयास करें।

एनसीबीआई नेशनल सेंटर फॉर बायोटेक्नोलॉजी सेंटर के वैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध के अनुसार, वे सीखने पर नकारात्मक और सकारात्मक प्रतिक्रिया की तुलना करते हैं।

5। कभी भी नीचा दिखाने वाली टिप्पणी न करें।

टिप्पणी करते समय अपने द्वारा चुने गए शब्दों को समझदारी से समझें, ताकि उनकी भावनाओं को ठेस न पहुंचे और उनके आत्मसम्मान को नष्ट किया जा सके।

6। संघर्षरत छात्रों को होमवर्क का जवाब न दें, यह उन्हें अपने लिए सोचने से रोकेगा।

आप एक अलग विधि का उपयोग कर सकते हैं जैसे कि उनसे एक संभावित समाधान के बारे में पूछना, सही उत्तर न होने के कारण उनकी चिंता को दूर करना, और दी गई समस्या पर अपना ध्यान केंद्रित करना, या आप छात्र से वह सब कुछ कहने के लिए कह सकते हैं जो वे समस्या या असाइनमेंट के बारे में जानते हैं।

7। हर छोटे और स्वतंत्र कदम के लिए उनकी प्रशंसा करना न भूलें।

इन चरणों को लागू करने से छात्रों को समझ में आ जाएगा कि समस्याओं का तुरंत जवाब नहीं देना ठीक है। इसके साथ ही, वे अपनी गति से काम करने के लिए धैर्य सीखेंगे। इससे उन्हें उपलब्धि और आत्मविश्वास का एहसास होगा जो केवल सीखने के लिए उनकी प्रेरणा को बढ़ाएगा।

निजी कहानी; लौटने वाले दिग्गज...

9/11 के बाद के जीआई बिल के लाभों की बदौलत सैन्य दिग्गज स्कूल वापस जाने के इच्छुक हैं, हालांकि लौटने वाले वेट्स को बहुत सारी असुरक्षा का सामना करना पड़ता है। जेक जॉनसन के लिए भी ऐसा ही था, जो अमेरिकी वायु सेना में सेवा करने के बाद घर लौटे थे।

सेना में जीवन के लिए मजबूत और कठोर अनुशासन की आवश्यकता होती है, और जॉनसन ने सेना में अपनी सेवा पूरी करने के बाद जो स्वतंत्रता अनुभव की, वह शुरुआत में एक तरह से भारी थी।

फिर भी, अपनी सेवा के दौरान उन्होंने जो अनुभव, अनुशासन और काम की नैतिकता हासिल की, उसने खुद के आदेश देना सीखने के बाद, उनके अकादमिक करियर पर सकारात्मक परिणाम दिए।

वह बताता है: “मैं इस बात से हैरान था कि मेरे लिए बैठकर अपना काम करना कितना आसान था। मुझे लगता है कि इसमें से बहुत कुछ सेना द्वारा मुझे आदेश लेने और उन्हें पूरा करने की आदत डालने से आता है।”

उन्होंने 2012 में एसोसिएट डिग्री के साथ रासमुसेन कॉलेज की डिग्री हासिल की। वर्तमान में, वह अर्कांसस में एक पुलिस अधिकारी के रूप में काम कर रहे हैं। उनका सैन्य अनुभव और शैक्षणिक प्रशिक्षण के दौरान उन्होंने जो सीखा, वह उनकी वर्तमान नौकरी में उनके लिए बहुत लाभकारी साबित हुआ।

अंतिम विचार

प्रशिक्षकों को न केवल प्रेरणा के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि एक छात्र को प्रेरित करने के तरीके और तरीके को भी ध्यान में रखना चाहिए, अगर वे आंतरिक रूप से या बाहरी रूप से अधिक प्रेरित होते हैं।

प्रशिक्षक इस ज्ञान का उपयोग अपने छात्रों को आगे बढ़ाने के लिए कर सकते हैं, लेकिन धीरे से अधिक आंतरिक प्रेरणा की ओर ले जा सकते हैं और उनमें क्षमता की भावना विकसित कर सकते हैं और अपने अध्ययन के प्रभारी बन सकते हैं, साथ ही साथ अपने छात्रों को अधिक रोचक और प्रासंगिक सामग्री से जोड़ने के लिए वे सब कुछ कर सकते हैं।

छात्रों का शैक्षणिक प्रदर्शन सीधे उनकी प्रेरणा से प्रभावित होता है। वास्तव में छात्रों के पास सीखने का कौशल होता है, लेकिन शिक्षकों को उनकी प्रेरणा में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए। उनका अभियान समाप्त हो सकता है, ऐसे मामलों में, उन्हें शिक्षक के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। उन्हें एक सहायक वातावरण बनाना होगा, जो बाहरी सहायता के माध्यम से छात्रों को सीखने में सुविधा प्रदान करे।

जब छात्रों की स्वायत्तता, प्रासंगिकता, संबंधितता, क्षमता, शिक्षकों के हितों और उनके काम करने के बारे में आत्म-प्रभावकारिता का समर्थन करने की बात आती है, तो उनका कर्तव्य माना जाता है।

हालांकि छात्रों में आंतरिक या बाहरी प्रेरक हो सकते हैं, लेकिन उनके सीखने के लिए सही समर्थन देने, संतोषजनक वातावरण बनाने और बनाए रखने में शिक्षक की भूमिका केवल छात्रों की सीखने और सफल होने की प्रेरणा को बढ़ाएगी।

हालाँकि यह शिक्षकों पर निर्भर करता है कि वे अपने छात्रों में सही प्रेरणा पैदा करें, हालाँकि, यह इतना आसान नहीं है। इस कारण से, शिक्षकों और प्रशिक्षकों को इसे प्रभावी ढंग से हासिल करने के लिए वह सब कुछ सीखना होगा जो उन्हें करना होगा।

शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक होने की आवश्यकता नहीं है, उन्हें बस अपने छात्रों को जानना है, अपनी नौकरी से प्यार करना है, और चुनौतियों या बाधाओं के रूप में नहीं, बल्कि उन समस्याओं से निपटना है जो उनके छात्रों को फलने-फूलने में मदद करेंगे।

सन्दर्भ:

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• कार्नेगी मेलन यूनिवर्सिटी।
व्यक्तिगत छात्र शारीरिक, मानसिक या अन्य व्यक्तिगत समस्याओं से पीड़ित हो सकते हैं जो उनकी प्रेरणा को प्रभावित करती हैं। n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-06.html
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