Bakit Hindi Magtatagumpay ang mga Mag-aaral Kung Walang Tamang Pagganyak
Ang pagganyak sa pagkamit ay itinuturing na pangangailangan na mayroon ng bawat tao upang makamit ang anumang bagay sa buhay. Ito ang pagtitiyaga para matupad ang hangarin, ambisyon, at pangarap ng isang tao, na inilalagay ang lahat ng mga pagsisikap sa pagganap upang makatanggap ng pagsusuri ayon sa ilang mga pamantayan ng kahusayan.
Ang ganitong uri ng pag-uugali ay kilala bilang nakatuon sa tagumpay. Ang ganitong pagganyak ay nagmumula sa pag-alam sa iyong mga responsibilidad at ang mga kinalabasan kapag ang pagkabigo o tagumpay ay resulta ng iyong mga pagsisikap.
Ang pangunahing layunin ay magtagumpay, upang ibigay ang pinakamahusay sa iyong mga kakayahan tungkol sa mga pamantayan ng kahusayan kapag nakikipagkumpitensya ka sa iba. Ang paksang ito ay naging malaking pag-aalala sa lahat ng larangan ng buhay at mga aktibidad ng tao, mula sa edukasyon hanggang sa industriya, sosyolohiya, at masigasig na aktibidad. Ang mga istoryador, ekonomista, at iba pa na interesado sa pag-unlad ng ekonomiya ay interesado din sa isyung ito.
Ang pagganyak sa pagkamit ay naging malaking interes din sa mga sikologo, mula nang lumitaw ang sikolohiya bilang isang disiplinang pang-agham, (i.e., huling bahagi ng 1800). Kinilala ni William James na ang pagsisikap sa kakayahan ay nauugnay sa pagsusuri sa sarili.
Ang pagganyak sa pagkamit ay isang paksa na may malaking interes sa agham ng sikolohiya, lalo na ang sikolohiyang pang-edukasyon, sikolohiyang pang-industriya, sikolohiya ng organisasyon, sikolohiya ng pag-unlad, at mar
Ayon sa pananaliksik na is inagawa ng NCBI National Center for Biotechnology Institute, ang kanilang mga pag-aaral ay nauugnay sa tagumpay at implikasyon para sa pagganyak sa pagkamit.
Bakit hindi nag-udyok ang ilang mga mag-aaral
Narito ang dahilan kung bakit walang motibo ang ilang mga mag-aaral at hindi maaaring ilagay ang lahat ng kanilang mga pagsisikap sa pag-aaral.
1. Maaaring isaalang-alang ng isang estudyante ang kurso na walang halaga.
Bagaman ang kurso ay maaaring maging layunin na mahalaga, kung hindi nauunawaan ng mga estudyante ang halaga nito, hindi sila makikisali sa pag-aaral nito. Sa kabilang banda, kung natagpuan ng mga estudyante ang kursong tumutugma sa kanilang mga interes at alalahanin, mayroong mas mataas na pagkakataon na makisali sila sa pag-aaral nito.
2. Hindi naniniwala ang mga mag-aaral sa kanilang mga kasanayan.
Kung iniisip nila bagaman maaari nilang subukan, hindi nila maabot ang kanais-nais na tagumpay. Ang kanilang pagganyak ay maaaring maapektuhan ng kahirapan ng kurso, o maaari silang magkaroon ng isang nakapirming kaisipan, sa halip, kaysa sa isang pag-iisip ng paglago. Iniisip ng mga taong may nakapirming kaisipan na ang kanilang mga kasanayan, talento, at katalinuhan ay ipinanganak sa halip na binuo sa pamamagitan ng pagsusumikap, kung gayon mas mataas ang mga pagkakataong tumigil nang hindi man sinusubukan.
3. Ang istraktura at pamamahagi ng mga premyo ay nagpapalakas sa mga mag-aaral.
Ang ganitong demotivasyon ay maaaring mangyari sa maraming kadahilanan. Una, kung ang trabaho at pagsisikap ng mga mag-aaral ay hindi binabayaran, malamang na mawawalan sila ng pagganyak. Pangalawa, sumuko sila sa paggawa ng isang tungkulin kung ang oras at pagsisikap para sa paggawa nito ay hindi tumutugma sa mga puntos na kinikita nila.
Pangatlo, sumuko sila sa paggawa ng isang tiyak na elemento ng isang takdangin kung hindi sila makakakuha ng tamang puna (halimbawa, kung hihilingin ng isang propesor ang mga mag-aaral na magbigay ng orihinal na argumento, ngunit sinusuri ang mga ito batay sa samahan at mekanika).
Maaaring kulang ang mga estudyante ang pagganyak para sa paghihirap na mahusay kung hindi lininaw ng tagapagturo ang pagkakaiba sa pagitan ng pagiging mahusay at pagbibigay ng masam Bukod dito, kung naniniwala at nakikita ang mga mag-aaral na ang mga pamantayan para sa grading ay hindi tumpak at hindi karapat-dapat, malamang na lumalaki sila nang walang motibo.
4. Walang sapat na suporta.
Ang kapaligiran sa silid-aralan, kabilang ang intelektuwal, panlipunan, emosyonal, at pisikal na kapaligiran, ang lahat ng mga elementong ito ay maaaring dagdagan ang kakulangan ng pagganyak Gayunpaman, kung ang kapaligiran sa silid-aralan ay sumusuporta at nagpapahiwatig, tataas nila ang kanilang pagganyak.
5. Ang mga mag-aaral ay may iba pang mga interes upang tumuon.
Kapag nakitungo sila sa multitasking sa parehong panahon, magiging hilig silang ituloy ang ilang mga layunin at iwanan ang iba pa.
Ang mga mag-aaral sa kolehiyo ay nakikitungo sa pagbabalanse ng kanilang mga layunin, akademiko (mga lektura at klase), pre-propesyonal (mga kumperensya at job fair), panlipunan (mga kaibigan at pakikipag-date) pisikal (pagkakaroon ng tamang dami ng pagtulog at ehersisyo).
Dapat mag-istruktura ng mga instructor ang mga kurso upang mapanatiling motibo ang kanilang mga mag-aaral sa kabila ng iba pang mga layunin na nakakaapekto sa kanilang oras, lakas, at pansin
6. Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring nakikipaglaban sa pisikal, kaisipan, o iba pang mga personal na isyu, na binabawasan ang kanilang pagganyak.
Ang mga isyu sa kalusugan ng pisikal o kaisipan, pang-aabuso sa substansiya, o anumang iba pang personal na isyu ay nakakagambala sa pakikipag-ugnayan ng mga Binabawasan ng depresyon ang kanilang enerhiya, pinapataas ng bipolar disorder ang kanilang pagsisimula ngunit nagdudulot ng mga problema sa pagkumpleto, o mga aktibidad na nakadi
Ang mga karamdaman na ito ay maaaring makaapekto sa kanilang pag-uugali na nagdudulot ng makaligtaan sila ng klase, huli na dumating, matulog sa klase, hindi makaligtaan ang mga takdang-aralin o hindi tumugon sa email, at baguhin ang kanilang hitsura o pag-uugali.
Ayon sa pananalik sik na isinagawa ng University of Carolina, nauugnay nila kung bakit walang pagganyak ang mga mag-aaral sa high school sa silid-aralan. Ayon sa isa pang pag-aaral na isinagawa ng National Association of School Psychologists, nagbibigay sila ng pananaw kung bakit walang motibo ang mga mag-aaral at kung ano ang maaaring gawin ng mga gur o.
Mga epekto ng kakulangan ng pagganyak sa paaralan
Ang mababang pagganyak ay hindi maiiwasan para sa lahat sa isang tiyak na oras sa kanilang buhay. Sa mga mag-aaral, maaari itong maging sanhi ng isang natatanging pagtaas sa kanilang gawain sa paaralan at pag-aaral. Kung naiwan itong hindi sinuri, magkakaroon ito ng mga negatibong resulta sa buong kanilang akademikong taon, mas masahol pa, maaari itong humantong sa kanila sa isang pababa na spiral ng demoralisasyon.
Ang kakulangan ng pagganyak ay maaaring maging isang bagay na may malaking pag-aalala tungkol sa mga mag-aaral. Ang ilang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng demotivasyon dahil sa kanilang takot na bumagsak sa klase. Kung kumuha tayo ng isang halimbawa, sa estado ng California lamang, ipinapakita ng mga istatistika na higit sa 40% ng mga mag-aaral ang nawalan ng interes sa pag-aaral.
Paano ito nauugnay sa kapaligiran ng silid-aralan? Kung ang mga mag-aaral ay hindi naroroon at interesado sa klase, maaari silang magkaroon ng mga pagsabog ng negatibong pag-uugali. Ang mga ganitong uri ng mga problema ay negatibong nakakaapekto sa ibang mga mag-aaral sa silid-aralan sa pamamagitan ng pakikipag-usap, pag
Paano haharapin ito ng mga magulang sa kanilang mga tahanan? Minsan ang kakulangan ng pagganyak ay tila maiiwasan na pag-uugali - isang pagharap na tugon dahil sa sakit na nauugnay sa kanilang mga pagsisikap ngunit paulit-ulit na nabigo kahit na nagbigay ng kanilang lubos na pagsisikap. Dahil dito, humahantong sa kakulangan ng pagganyak tungkol sa paaralan. Maaari itong lumikha ng mga problema at isyu sa pagitan ng mga magulang at bata, na bumubuo ng paghaharap sa mga pamilya.
Kapag dumaranas ng mga estudyante ang mga naturang karanasan ay nawawalan sila ng layunin sa mga aktibidad sa lipunan, palakasan, pamilya, atbp Ano ang mas masahol pa, maaari itong magkaroon ng depresyon, at pang-aabuso sa substansiya, na nagiging sanhi ng paghuhulog sa paaralan.
Ito ay isang negatibong reaksyon sa chain na humahantong mula sa isang negatibong kinalabasan patungo sa isa pa, pagkawala sa paaralan, humahantong sa isang mababang bayad na trabaho, at isang hindi magandang kalidad ng buhay. Ang mga taong kabilang sa isang mas mababang katayuan sa sosyo-ekonomiya (SES) ay may mas mataas na pagkakataon na makisali sa mga aktibidad
Papel ng isang guro sa pagganyak ng mga mag-aaral.
Ang mga guro ay nakikitungo sa mga hamon at isa sa pinakamalaking at pinakamahalaga ay ang pagganyak sa kanilang mga mag-aaral. Ang isang walang motibo na mag-aaral ay hindi natututo nang epektibo. Para sa kanila mahirap mapanatili ang impormasyon at maging aktibo sa panahon ng klase, maaari pa silang maging nakakagambala sa panahon ng klase.
Ang mga dahilan para dito ay maaaring kakulangan ng interes sa paksa, o nakikita nila ang mga pamamaraan ng pagtuturo na hindi nakakaakit. Ang iba pang mga kadahilanan ay maaaring maging kahirapan sa pag-aaral at ang gayong mga kaso, nangangailangan ng espes
Bagaman mahirap na gawain upang hikayatin ang mga mag-aaral, karapat-dapat ang mga resulta. Pinapay agan ng pagganyak ang mga mag-aaral na matuto at makisali sa panahon ng klase. Sinabi lamang: Ang isang klase na puno ng mga motibasyong mag-aaral ay nagbibigay ng kasiyahan sa parehong mga guro Ang ilang mga estudyante ay nag-ud yok sa sarili, mayroon silang likas na pagmamahal sa pag-aaral at naabot ang kanilang buong potensyal, kahit na ang mga mag-aaral na kulang ng likas na pagmamaneho para
Mayroong limang hakbang na maaaring sundin ng isang guro upang itanim ang pagmamahal sa pag-aaral sa kanyang mga mag-aaral.
1. Hikayatin ang mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng positibong feedback mula sa kanilang mga guro upang umunlad sa taon ng paaralan. Kailangan nila ng bukas na komunikasyon at malayang pag-iisip sa kanilang guro at kapantay upang pakiramdam sila ng mahalaga. Kung ang silid-aralan ay isang mainit na kapaligiran, kung saan naririnig at iginagalang ang mga mag-aaral pagkatapos ay sabik silang matuto. Ang “magandang trabaho” at “mahusay na tapos” ay maaaring gawin ang trick.
2. Ibahagi sila. Ang pagsasangkot sa kanila sa klase ay magtuturo sa kanila na maging responsable. Ang pagbabahagi ng isang partikular na gawain sa bawat mag-aaral ay maaaring gawing masaya ang klase. Bigyan sila ng mga responsibilidad tulad ng dekorasyon ng silid-aralan, pagpapanatili itong malinis, o paghilingin sa mga estudyante na magpalit na magbasa Hilingin sa kanila na magtrabaho sa isang grupo at hikayatin ang pagtutulungan. Kapag binibigyan ng mga guro ang kanilang mga mag-aaral ng pakiramdam ng pagmamay-ari, nagpaparamdaman nito sa kanila na natapos at maging isang aktibong bahagi ng klase.
3. Bigyan sila ng mga bonus. Ang nabanggit lamang namin ay maaaring hikayatin ang mga mag-aaral na lumahok, ngunit ang mga gantimpala ay maaaring ang labis na pagtulak na kailangan nila. Ginagawang masaya ng mga gantimpala ang pag-aar Maaari silang mag-iba mula sa maliit hanggang malaki, tulad ng pagbibigay ng mga espesyal na pribilehiyo sa pinakamahusay sa klase. Sa pamamagitan ng paggantimpala sa iyong mga mag-aaral, pinapayagan mo silang nagawa at may layunin sa isip.
4. Maging malikhain. Sa halip na maglapat ng isang hindi magandang panayam, subukang magturo sa pamamagitan ng mga laro at talakayan, gawin silang lumahok sa mga debate, gumamit ng mga visual na tulong, tsart, diagram, at video. Sa ngayon ang mga guro ay maaaring mag-apply ng mga pelikulang may kaugnayan sa isang libro o paksa. Huwag gawing nakakainis ang iyong pisikal na klase, gumamit ng mga poster, modelo, at proyekto ng mga mag-aaral upang magbigay ng buhay at lumikha ng isang nakakapagpapahirap
5. Gumuhit ng mga koneksyon sa totoong buhay. Maaaring tanungin ng mga estudyante na “Kailan ko ito kakailanganin?” Iminumungkahi nito na hindi sila nakikibahagi. Kung sa palagay nila ito ay hindi nauugnay sa kanilang buhay at sa katotohanan na nakatira nila, hindi sila matututo. Halimbawa, ang algebra ay nauugnay sa engineering, at kakailanganin nila ito sa kanilang karera. Ipakita sa kanila kung paano gumagamit ng mga totoong tao sa totoong buhay ang mga paksa na natutunan nila sa Kapag napagtanto nila kung paano inilalapat ang mga paksang ito sa totoong buhay, mas sabik silang matuto.
Paano hikayatin ang mga mag-aaral na magtagumpay sa kolehiyo.
A@@ yon sa ilang mga pag-aaral, natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga mag-aaral na hindi naniniwala sa kanilang mga kasanayan sa akademiko, o iniisip na hindi kabilang sa kanilang mga paaralan dahil sa mga partikular na background, maaaring mahulog o mabigo sa paaralan - sa kabila ng kanilang ibinigay na kasanayan, katalinuhan, o kalidad ng proseso ng edukasyon. Ngunit maaaring hikayatin ang mga mag-aaral sa sikolohikal na gumawa ng determinadong pagsisikap upang harapin ang mga hamon
Kapag iniisip nila ang kanilang sarili bilang “hangal,” ang tamang solusyon ay hindi sabihin na sila ay “matalino” ngunit ipaunawaan sa kanila na ang pagiging “matalino” o “hangal” ay walang kinalaman sa tagumpay.
Natagpuan ng mga mananaliksik tulad ni David Paunesku mula sa University of Standford na ang mga mag-aaral na may malakas na paniniwala na ang pagsusumikap ay maaaring mapabuti ang kanilang mga kakayahang pang-akademiko ay nagresulta sa mga mag-aaral na nagbibigay ng mas mahusay na pagganap
Ayon sa pananalik sik na isinagawa ng sikologo na si Carol Dweck, nauugnay niya ayon sa kanyang mga pag-aaral at pananaw na sa isang pag-iisip ng paglago, naniniwala ang mga tao na ang kanilang pinaka-pangunahing kakayahan ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng dedikasyon at pagsusumikap.
Sa kabilang banda, ang mga mag-aaral ay maaaring pumasok sa klase nang huwag, ngunit ang mga pamamaraan ng pagtuturo at pag-uugali ng guro, ang siklabus, ang likas na katangian ng takdang, at ang ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral ay maaaring magkaroon ng direktang epekto sa antas ng pagganyak ng mag-aaral. Maaaring gumawa ng pagkakaiba ang mga guro pagdating sa pagganyak.
Sa kasalukuyan, sa mundo na nakatira natin, kasama ang malawak na pagsulong sa teknolohiya at agham, ang mga paraan ng pagganyak ng mga mag-aaral ay nagbabago at patuloy na magbabago sa paglipas ng panahon.
Mas nakakabit ang mga mag-aaral sa mga priyoridad sa buhay tulad ng trabaho, pamilya, at emosyonal/sikolohikal na pangangailangan sa halip na kanilang edukasyon. Ngayon ang edukasyon ay komposisyon, itinuturing itong pagkonsumo sa halip na isang proseso upang makisali.
Ayon sa Association of American Colleges and Universities, sa Great Expectations, (AA&U 2002), ang mga mag-aaral ay dapat maging malay na arkitekto ng kanilang edukasyon, dapat silang magtakda ng mga layunin nang aktibo, tuklasin, sumasalamin, at gamitin ang kaalamang natutunan nila at karanasan sa mundo na kanilang nabubuhay.
Maaaring gumamit ng mga guro ang iba't ibang mga diskarte sa panahon ng klase upang mapahusay ang pag-aaral
Pangkalahatang diskarte
Ang mga mag-aaral ay madaling maging mga aktibidad na pinahahalagahan nila at inaasahan
Samantalahin ang kanilang mga pangangailangan. Ang mga estudyante ay nag-udyok na mapagpapahiwatig kapag natutugunan ng kurso ang kanilang mga pangangailangan, tulad ng pagkumpleto ng isang bagay, pagkamit ng mga bagong karanasan, pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan, pagtagumpayan ang mga hamon, Ang pagtupad ng mga ganitong uri ng pangangailangan ay kapaki-pakinabang sa sar
- Gawing lumahok ang mga mag-aaral sa pag-aaral Natututo sila sa pamamagitan ng paggawa, paggawa, pagsusulat, pagdidisenyo, paglikha, at paglutas. Ang mga passibo na mag-aaral ay may mapababol na pagganyak Magtanong, hilingin sa mga estudyante na magbigay ng mga diskarte sa mga isyu, at magbigay ng mga resulta.
- Tanungin ang opinyon ng mga mag-aaral Kung ano ang ginagawang higit o hindi gaanong “nag-udyok” sa isang klase ang kanilang opinyon sa kung ano ang gumagawa o hindi gumagawa ng pagganyak sa panayam ay makakatulong sa kanila na bumuo ng paniniwala na pagganyak.
Pagsasama ng pag-uugali ng pagtuturo na nag-uudyok sa mga mag-
- Hawakan nang mataas ngunit tunay na inaasahan para sa iyong mga mag-aaral. Kapag inaasahan ng mga guro ang pinakamahusay na resulta mula sa kanilang mga mag-aaral, napatunayan ng mga mananaliksik na maaari nilang matugunan ang gawain sa karamihan
- Tulungan ang mga mag-aaral na hamunin ang kanilang sarili. Payagan ang iyong mga mag-aaral na pag-aralan ang kanilang tagumpay, at hikayatin silang maging layunin na kritikal sa kanilang trabaho, pagsusuri sa kanilang mga kahinaan at lakas.
Pagsasaayos ng kurso upang hikayatin ang iyong mga mag-aaral
- Magtrabaho mula sa mga interes ng mag-aaral. Hindi nagtuturo ng tamang tagapagturo tungkol sa kanilang mga gusto, at kung ano ang kinakailangan nila, ngunit kung ano ang nakikita nilang kawili-wili. Huwag ituro sa kanila ang mga gawa na nangangailangan ng pagpuna o parusa upang maihikayat ang panloob na pagganyak.
- Kilalanin ang iyong mga mag-aaral. Bigyan sila ng pagkakataong kilalanin ka nang mas malapit, sino ka, at ano ang iyong papel.
- Ilapat ang iba't ibang mga pamamaraan ng Pinapayagan ng paggamit ng ganitong uri ng pamamaraan ang magkakaibang pag-aaral ng lahat ng mga klase. Ginising ito sila at nag-udyok sa kanila. Gawing kawili-wili ang klase sa pamamagitan ng paggamit ng role-play, debate, brainstorming, talakayan, demonstrasyon, trabaho sa grupo, case studies, at bp.
Tanggalin ang mga marka.
- Sinas@@ abi ng mga mananaliksik na hindi kinakailangang bigyang-diin ang grading, o ang sistema ng mga puntos ng kredito, sumasalungat nila sa paglalapat ng mga grado upang harapin ang hindi akademikong pag-uugali, (hal., mas mababang mga grado para sa mga napalampas na klase). Sa halip, bigyan sila ng hindi gradong nakasulat na gawain, ipaalam sa kanila ang kasiyahan sa paggawa ng takdang, at bigyan sila ng feedback upang maunawaan ang kanilang pag-unlad.
- Mga pagsubok sa disenyo na naghihikayat sa tamang uri ng pag-aaral. Kung ang iyong layunin ay upang gawing kabisaduhin ang mga estudyante ang mga detalye kung gayong pagsubok lamang ang mangyayari. Ipagtuon sila sa kabisaduhin, ngunit kung nais mong i-synthesis nila, suriin ang impormasyon, mas malamang na ilapat ng mga estudyante ang mga naturang kasanayan kapag nag-aaral sila.
- Huwag kailanman gumamit ng mga marka bilang isang banta. Maaari nitong gawing magtrabaho nang husto ang mga mag-aaral, o maging hindi tapat, magbigay ng dahilan para sa huli na trabaho, at katulad na kontraproduktibong pag-uu gali.
Hanyak ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtugon sa kanilang trabaho.
1. Bigyan sila ng feedback sa lalong madaling panahon.
Ipakita sa kanila ang ilang mga katotohanan tungkol sa kanilang pag-unlad, at saan nila kailangan gumawa ng mga pagpapabuti.
2. Tagumpay ng gantimpala.
Ang positibo at negatibong feedback ay may direktang impluwensya sa pagganyak. Ayon sa pananaliksik na is inagawa ng NCBI National Center for Biotechnology Information, nauugnay nila na ang positibong feedback at tagumpay ay pinaka nakakaapekto sa mga mag-aaral.
3. Sabihin sa kanila kung paano matatagpuan ang kanilang trabaho.
Ipakita sa kanila ang partikular na impormasyon tungkol sa kung sino ang gagawin ng kanilang trabaho, at kung anong materyal ang kailangan nilang gamitin sa kanilang mga gawa, bigyan sila ng mga halimbawa mula sa mga gawa ng mga nakaraang mag-aaral. Kung naiintindihan nila kung ano ang kalidad ng trabaho, mas malamang na mag-uudyok ito sa kanila na ibigay ang kanilang makakaya.
4. Maging tiyak sa pagbibigay ng negatibong feedback.
Ang negatibong feedback ay maaaring sirain ang kanilang paniniwala sa kanilang sarili, linawin lamang na ang iyong komento ay nauugnay sa isang partikular na gawain, at hindi sa mag-aaral bilang isang tao. Subukang magbigay ng positibong puna o papuri tungkol sa iba pang mga aspeto ng gawaing matagumpay na kanilang ginawa.
Ayon sa pananalik sik na isinagawa ng mga siyentipiko sa NCBI National Center for Biotechnology Center, inihambing nila ang negatibo at positibong feedback sa pag-aaral.
5. Huwag kailanman magbigay ng nakakapaniwala na komento
Maging maunawaan sa mga salitang pinili mo kapag gumawa ka ng mga komento upang hindi masaktan ang kanilang damdamin, at sirain ang kanilang pagpapahalaga sa sarili.
6. Huwag sagutin ang takdang-aralin sa mga mag-aaral na nahihi rapan, pipigilan nito silang mag-isip para sa kanilang sarili.
Maaari kang gumamit ng ibang pamamaraan tulad ng pagtatanong sa kanila tungkol sa isang posibleng solusyon, mapawi ang kanilang pagkabalisa dahil sa hindi pagkakaroon ng tamang sagot, at ilipat ang kanilang pagtuon sa ibinigay na problema, o maaari mong hilingin sa mag-aaral na sabihin ang lahat ng alam nila tungkol sa problema o takdangin.
7. Huwag kalimutang purihin ang mga ito para sa bawat maliit at independiyenteng hakbang.
Ang pagpapatupad ng mga hakbang na ito ay magpapaunawa sa mga mag-aaral na ok na hindi magkaroon ng agarang sagot sa mga problema. Kasabay nito, matututunan nila ang pasensya upang magtrabaho sa kanilang sariling bilis. Bibigyan sila nito ng pakiramdam ng tagumpay at kumpiyansa na magpapataas lamang ng kanilang pagganyak na matuto.
Personal na kwento; ang nagbabalik na beterano...
Ang mga beterano ng militar ay hilig na bumalik sa paaralan salamat sa mga benepisyo ng post 9/11 G.I. bill, gayunpaman ang mga nagbabalik na beterinaryo ay kailangang harapin ang maraming kawalan ng katiyakan. Pareho ito kahit para kay Jake Johnson na bumalik sa bahay pagkatapos maglingkod sa US Air Force.
Ang buhay sa militar ay nangangailangan ng malakas at matigas na disiplina, at ang kalayaan na naranasan ni Johnson matapos matapos ang kanyang serbisyo sa militar ay medyo labis sa simula.
Gayunpaman, ang karanasan, disiplina, at etika sa trabaho na nakuha niya sa kanyang paglilingkod ay nagbigay ng positibong resulta sa kanyang karera sa akademiko, pagkatapos matutong magbigay ng kanyang sariling mga utos.
Sinabi niya: "Nagulat ako sa kung gaano kadali para sa akin na umupo at gawin ang aking trabaho. Sa palagay ko marami sa iyon ay nagmula sa pagsasanay sa akin ng militar sa pagkuha ng mga utos at isinasagawa ang mga ito.”
Nakuha niya ang kanyang degree sa Rasmussen College noong 2012 na may kasosyo na degree. Sa kasalukuyan, nagtatrabaho siya bilang isang opisyal ng pulisya sa Arkansas. Ang kanyang karanasan sa militar at kung ano ang natutunan niya sa kanyang akademikong pagsasanay ay napatunayan na malaking pakinabang sa kanya sa kanyang kasalukuyang trabaho.
Pangwakas na kaisipan
Dapat tandaan at isaalang-alang ng mga tagapagturo hindi lamang ang antas ng pagganyak kundi maging ang anyo at paraan ng pagganyak ng isang mag-aaral kung mas magiging ganyak sila sa likas o panlabas.
Maaaring gamitin ng mga tagapagturo ang kaalamang ito upang itulak ang kanilang mga mag-aaral patungo sa mas maraming panloob na pagganyak at bumuo sa kanila ang pakiramdam ng kakayahan at pagiging namamahala sa kanilang pag-aaral, sabay-sabay na ginagawa ang lahat ng kanilang makakaya upang makisali ang kanilang mga mag-aaral ng mas kawili-wili at nauugnay
Ang pagganap sa akademiko ng mga mag-aaral ay direktang naiimpluwensyahan ng kanilang Mayroong talagang mga mag-aaral na may kasanayan upang matuto, ngunit ang mga guro ay dapat magkaroon din ng mahalagang papel sa kanilang pagganyak. Maaaring mabawasan ang kanilang pagmamaneho, sa ganitong mga kaso, kailangan nila ang interbensyon ng guro. Sila ang dapat lumikha ng isang sumusuportang kapaligiran na nagpapadali sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng panlabas na suporta.
Ang kanilang tungkulin ay nakikita pagdating sa pagsuporta sa awtonomiya, kaugnayan, kaugnayan, kakayahan, interes ng mga guro, at pagiging epektibo sa sarili ng mga mag-aaral tungkol sa pagsasagawa ng kanilang mga trabaho.
Bagaman maaaring magkaroon ng mga panloob na motivator o panlabas na mga mag-aaral, ang papel na ginagampanan ng isang guro sa pagbibigay ng tamang suporta para sa kanilang pag-aaral, paglikha at pagpapanatili ng isang kasiya-siyang kapaligiran ay magpapahusay lamang ng pagganyak ng mga mag-aaral
Bagaman nasa sa mga guro na i-trigger ang tamang pagganyak sa kanilang mga mag-aaral, gayunpaman, hindi ito ganoon kadali. Para sa kadahilanang ito, kailangang matutunan ng mga guro, at tagapagturo sa kanilang sarili ang lahat ng kailangan nilang gawin upang makamit ito nang mabisa.
Hindi kailangang maging mga guro ang mga sikologo, kailangan lang nila ay kilalanin ang kanilang mga mag-aaral, mahalin ang kanilang trabaho, at harapin ang mga problema hindi bilang mga hamon o hadlang, ngunit tulad ng kailangang mapagtagumpayan sa paraan na gagawing umunlad ang kanilang mga mag-aaral.
Mga Sanggunian:
- Atkinson, John W. Pagganyak sa Nakamit. Enclycopida.com. Nai-update noong Hunyo 11, 2018. https://www.encyclopedia.com/social-sciences-and-law/sociology-and-social-reform/sociology-general-terms-and-concepts/achievement-motivation
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Ang mga mag-aaral ay walang interes o pagganyak. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/index.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Nakikita ng mga mag-aaral ang kaunting halaga sa kurso o sa nilalaman nito. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-01.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Hindi naniniwala ang mga mag-aaral na mapapabuti ng kanilang pagsisikap ang kanilang pagganap. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-02.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Ang mga estudyante ay napapansin ng istraktura at paglalaan ng mga gantimpala. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-03.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Hindi nakikita ng mga estudyante ang klima ng silid-aralan bilang suportado. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-04.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Ang mga mag-aaral ay may iba pang mga prayoridad na nakikipagkumpitensya para sa kanilang oras at Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-05.html
- Unibersidad ng Carnegie Mellon. Ang mga indibidwal na mag-aaral ay maaaring magdusa mula sa pisikal, mental, o iba pang mga personal na problema na nakakaapekto sa kanilang pagganyak. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-06.html
- Chuter, Claire. Ang papel ng pagganyak sa pag-aaral. Ang Education Hub. n.d. https://theeducationhub.org.nz/motivation/
- Si Crone, Ian at Kathy McKay. Pag-uudyok sa mga mag-aaral sa kolehiyo ngayon. Asosasyon ng mga Kolehiyo at Unibersidad sa Amerika. n.d. https://www.aacu.org/publications-research/periodicals/motivating-todays-college-students
- Erstad, Will. Mga kwento sa kolehiyo: 5 mag-aaral na tulad mo na dumaan ito. Unibersidad ng Rasmussen. Marso 19, 2014. https://www.rasmussen.edu/student-experience/college-life/college-success-stories-students-like-you-who-made-it/
- Johnson, David. Ang papel ng mga guro sa pagganyak ng mga mag-aaral na matuto. BU Journal of Graduate Studies sa Edukasyon, Tomo 9, Isyu 1, 2017. pdf file. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1230415.pdf
- Website ni Mr. Carnes. Mga epekto ng kakulangan ng pagganyak sa mga mag-aaral. Mga sites.google.com. n.d. https://sites.google.com/site/strategiesforlackofmotivation/effects-of-lack-of-motivation-in-students
- Mga kawani ng sikolohiya. Pagganyak sa pagkamit. Psychology.iResearch.net. n.d. http://psychology.iresearchnet.com/social-psychology/personality/achievement-motivation/
- Riaan. Mababang pagganyak sa mga mag-aaral. Edukasyon sa Pagpapagaling sa Paaralan ng Japari. Enero 20, 2018. https://japari.co.za/low-motivation-learners/
- Shrivastava, Leena. Pagganyak ng mga mag-aaral ang papel ng guro. IRD India. Kagawaran Ng Pamamahala, Jharkhand Rai University, Jharkhand, India. pdf file. http://www.irdindia.in/journal_ijrdmr/pdf/vol1_iss1/12.pdf
- Mga tauhan ng TEACH.COM. Pagganyak sa mga mag-aaral. GURO .COM. Agosto 2020. https://teach.com/what/teachers-change-lives/motivating-students/
- Turuan ang mga tauhan ng Earth. Pagganyak sa mga mag-aaral. Turuan ang Daigdig, ang portal para sa Edukasyon sa Daigdig. n.d. https://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/affective/motivation.html
- Toch, Thomas at Susan Headen. Paano hikayatin ang mga mag-aaral na magtrabaho nang husto. Ang Atlantiko. Setyembre 3, 2014. https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/09/how-to-get-insecure-students-to-work-harder/379500/
- Unibersidad ng Wisconsin. Pagganyak sa mga mag-aaral.
Opinions and Perspectives
Nakakainteres kung paano nila tinugunan ang parehong agarang at pangmatagalang estratehiya sa motibasyon. Kailangan natin ang parehong pamamaraan.
Tumpak ang mga punto tungkol sa awtonomiya ng estudyante. Kapag nararamdaman nilang kontrolado nila, mas malamang na makisangkot sila.
Palaging pinahahalagahan kapag sinusuportahan ng pananaliksik ang napapansin na ng marami sa atin sa pagsasanay. Ginagawa nitong mas kapani-paniwala ang mga mungkahi.
Napakahalaga ng koneksyon sa pagitan ng motibasyon at pagiging kabilang. Kailangang maramdaman ng mga estudyante na nababagay sila para lubos na makisangkot.
Magandang balanse ng teorya at praktikal na aplikasyon. Mukhang kayang gawin ang mga estratehiyang ito sa totoong mga silid-aralan.
Makapangyarihan ang ideya ng mga estudyante bilang arkitekto ng kanilang sariling edukasyon. Kailangan natin silang bigyan ng mas maraming kapangyarihan.
Ipinapaalala sa akin ng kanilang mga punto tungkol sa klima sa silid-aralan kung gaano kalaki ang epekto ng pisikal na kapaligiran sa pag-aaral.
Gustung-gusto ko ang mga praktikal na mungkahi para gawing mas nakakaengganyo ang mga aralin. Talagang malaki ang nagagawa ng mga laro at talakayan.
Nakakapukaw ng isip ang seksyon tungkol sa pag-uugali ng guro. Madalas nating nakakalimutan kung gaano kalaki ang epekto ng ating sariling sigasig sa mga estudyante.
Nakakainteres kung paano nila iniugnay ang motibasyon sa mas malawak na resulta ng buhay. Hindi lang ito tungkol sa mga grado kundi pati na rin sa tagumpay sa hinaharap.
Napakahalaga ng pagkilala sa maliit na pag-unlad. Minsan hindi nakikita ng mga estudyante ang kanilang sariling paglago.
Tila mahalaga ang balanse sa pagitan ng hamon at suporta. Kailangan nating itulak ang mga estudyante habang pinapanatili ang kanilang kumpiyansa.
Mahalagang punto tungkol sa hindi pagbibigay ng mga nakakapanlait na komento. Hindi napagtanto ng ilang guro kung gaano kalalim ang epekto ng kanilang mga salita sa mga estudyante.
Tumama sa akin ang bahagi tungkol sa competing priorities. Ang mga modernong estudyante ay hinihila sa napakaraming iba't ibang direksyon.
Talagang nakita ko kung paano maaaring pumatay ng motibasyon ang hindi malinaw na pamantayan sa pagmamarka. Kailangang maunawaan ng mga estudyante kung ano ang hitsura ng tagumpay.
Maaaring mas sinuri pa ng artikulo ang tungkol sa peer influence sa motibasyon. Madalas na nakukuha ng mga estudyante ang enerhiya ng isa't isa.
Tila ang motibasyon talaga ang pundasyon para sa lahat ng pag-aaral. Kung wala ito, kahit na ang pinakamahusay na mga pamamaraan ng pagtuturo ay walang saysay.
Ang pagbibigay-diin sa paglikha ng isang supportive na kapaligiran ay susi. Hindi matututo ang mga estudyante kung hindi sila nakakaramdam ng ligtas at pinahahalagahan.
Napaisip ako sa kanilang talakayan tungkol sa mga reward structures kung paano ko pinangangasiwaan ang mga puntos sa paglahok sa klase.
Magiging interesante na makita kung paano nag-iiba ang mga estratehiyang ito ng motibasyon sa iba't ibang paksa at disiplina.
Kamangha-mangha ang koneksyon sa pagitan ng self-efficacy at motibasyon. Kailangang maniwala muna sa kanilang sarili ang mga estudyante.
Gusto ko kung paano nila tinugunan ang parehong indibidwal at systemic na mga salik na nakakaapekto sa motibasyon. Ito ay isang kumplikadong isyu na nangangailangan ng maraming pamamaraan.
Magagandang mungkahi para sa pagbibigay ng constructive feedback. Lalo na nakatulong ang mga tiyak na halimbawa.
Bilang isang magulang, nakikita ko rin ang mga isyu sa motibasyon sa bahay. Maaaring iakma ang mga estratehiyang ito para sa pagtulong sa takdang-aralin.
Mahalaga ang pagtuon sa student autonomy. Madalas nating minamaliit kung gaano karaming kontrol sa kanilang proseso ng pag-aaral ang nag-uudyok sa mga estudyante.
Sumasang-ayon ako tungkol sa paggawa ng mga gawain na nakakaengganyo, ngunit kailangan din nating turuan ang mga estudyante na magtiyaga sa mga kinakailangan ngunit hindi gaanong kapana-panabik na gawain.
Mahalaga ang kanilang punto tungkol sa hindi kailangang maging psychologist ang mga guro. Kailangan lang nating maging mapagmasid at mapagmalasakit.
Nakakapagpaliwanag ang paghahambing sa pagitan ng intrinsic at extrinsic na motibasyon. Kailangan natin pareho, ngunit ang intrinsic ay tila mas sustainable sa pangmatagalan.
Gusto kong makakita ng mas maraming talakayan tungkol sa mga cultural factors sa motibasyon. Maaaring iba ang maging reaksyon ng iba't ibang komunidad sa iba't ibang pamamaraan.
Nagtratrabaho ako sa special education at ang mga prinsipyong ito ng motibasyon ay mas mahalaga pa para sa mga estudyanteng may learning differences.
Ang seksyon tungkol sa agarang feedback ay nagpaalala sa akin kung paano pinapanatili ng mga video game ang mga manlalaro na nakatuon. Siguro maaari nating ilapat ang mga katulad na prinsipyo sa edukasyon.
Nakakainteres kung paano nila binanggit na hindi dapat gamitin ang mga grado bilang panakot. Talagang nakita ko na bumabalik iyon sa mga mag-aaral.
Makapangyarihan ang pananaliksik mula sa Stanford tungkol sa paniniwala sa kakayahang umunlad. Kailangan nating itanim ang mindset na ito nang maaga.
Sa tingin ko, ang teknolohiya ay nakakatulong at nakakasama sa motibasyon. Maaari nitong gawing mas nakakaengganyo ang pag-aaral ngunit lumilikha rin ng mas maraming distractions.
Magandang punto tungkol sa hindi paglutas ng takdang-aralin para sa mga nahihirapang mag-aaral. Kailangan natin silang gabayan upang hanapin ang mga sagot sa kanilang sarili.
Maaaring tinalakay pa sana ng artikulo ang tungkol sa paglahok ng magulang. Mahalaga ang suporta ng pamilya para sa motibasyon ng mag-aaral.
Kamangha-mangha kung paano isinalin ang disiplina ng militar sa tagumpay sa akademya sa kuwento ng beterano. Malinaw na malaki ang papel ng istraktura sa motibasyon.
Dahil nagturo ako sa parehong high school at kolehiyo, makukumpirma ko na ang mga estratehiya sa motibasyon ay kailangang iakma para sa iba't ibang mga pangkat ng edad.
Mahalaga ang pagbibigay-diin sa positibong feedback, ngunit nag-aalala ako na maaaring mag-overcorrect ang ilang mga guro at iwasang magbigay ng kinakailangang nakabubuti na kritisismo.
Nakita kong lalong may kaugnayan ang bahagi tungkol sa mga mag-aaral na may magkakaibang prayoridad. Napakaraming responsibilidad ang binabalanse ng mga modernong mag-aaral.
Nararapat na bigyan ng higit na pansin ang ugnayan sa pagitan ng motibasyon at kalusugan ng isip. Hindi natin matutugunan ang isa nang hindi isinasaalang-alang ang isa pa.
Bilang isang taong nahirapan sa motibasyon sa paaralan, sana mas naunawaan ng mga guro ko ang mga konseptong ito. Hindi lang ito tungkol sa pagiging tamad.
Nakatulong ang seksyon tungkol sa mga estratehiya ng guro. Bagaman nagtataka ako kung ang ilang mga mungkahi ay maaaring mas mahirap ipatupad sa mas malalaking laki ng klase.
Mahusay na mga pananaw tungkol sa paglikha ng mga kapaligirang sumusuporta sa silid-aralan. Talagang nakakaapekto sa pag-aaral ang pisikal at emosyonal na kapaligiran.
Nakakagulat ang estadistika tungkol sa mga mag-aaral sa California. Napapaisip ako kung may mga katulad na pattern sa ibang mga estado.
Nakakainteres kung paano nila binanggit ang teknolohiya na nagpapabago sa mga pattern ng motibasyon. Talagang napansin ko na iba ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa digital kumpara sa tradisyonal na pag-aaral.
Tumutugma sa akin ang punto tungkol sa halaga ng kurso. Nagtuturo ako ng matematika at palaging sinusubukang ipakita sa mga mag-aaral kung bakit mahalaga ang mga konsepto sa totoong mundo.
Ang nakapukaw ng pansin ko ay kung paano maaaring lumala ang mga isyu sa motibasyon at maging mas malalaking problema tulad ng pag-abuso sa droga at pagtigil sa pag-aaral. Tila napakahalaga ng maagang pagtukoy at pagtulong.
Ang mga tip para sa mga guro ay praktikal at maaaring isagawa. Lalo kong gusto ang pagbibigay-diin sa pagbuo ng mga relasyon at pagkilala sa mga mag-aaral bilang mga indibidwal.
Pinahahalagahan ko kung paano tinatalakay ng artikulo ang parehong panloob at panlabas na mga salik na nakakaapekto sa motibasyon. Bihira itong isang bagay lamang.
Ang pananaliksik tungkol sa positibong feedback na pinakaepektibo ay tumutugma sa aking naobserbahan sa pagtuturo. Ang mga mag-aaral ay umuunlad sa pamamagitan ng paghikayat habang nalalanta sa ilalim ng malupit na kritisismo.
Gumagawa ka ng mga valid na punto tungkol sa mga grado, ngunit sa tingin ko pa rin na kailangan ang ilang layunin na sukatan ng pag-unlad. Marahil kailangan nating pag-isipang muli kung paano tayo nagtatasa sa halip na alisin ang pagtatasa nang buo.
Ang seksyon tungkol sa mga gantimpala ay tumpak. Ang maliliit na insentibo ay maaaring makatulong, ngunit kailangan nating mag-ingat na huwag patayin ang intrinsic na motibasyon.
Talagang binuksan nito ang aking mga mata tungkol sa kung paano nakakaapekto ang mga isyu sa kalusugan ng isip sa motibasyon. Kailangan natin ng mas maraming sistema ng suporta para sa mga mag-aaral na nahaharap sa mga hamong ito.
Nakikita ko ang magkabilang panig ng debate sa paggrado. Habang ang mga grado ay maaaring lumikha ng hindi malusog na presyon, nagbibigay din sila ng kongkretong feedback at mga layunin na dapat pagtrabahuhan.
Ang pagkakaiba sa pagitan ng fixed vs growth mindset ay susi. Nakita ko mismo kung paano ang mga mag-aaral na naniniwala na maaari silang umunlad sa pamamagitan ng pagsisikap ay may posibilidad na magpatuloy sa pamamagitan ng mga hamon.
Nakakabahala para sa akin na 40% ng mga mag-aaral sa California ay nawalan ng interes sa pag-aaral. Kailangan nating seryosong pag-isipang muli kung paano natin nakikibahagi ang mga kabataan.
Ang kuwento ng beterano ay partikular na nakakaantig. Ipinapakita kung paano ang disiplina at etika sa trabaho ay maaaring ilipat sa pagitan ng iba't ibang konteksto sa buhay.
Hindi ako sumasang-ayon na dapat bawasan ang diin sa mga grado. Sa totoong mundo, mahalaga ang pagganap. Kailangan nating ihanda ang mga mag-aaral para sa katotohanang iyon habang pinapalakas pa rin ang intrinsic na motibasyon.
Ang punto tungkol sa paggawa ng mga koneksyon sa totoong mundo ay umaalingawngaw sa akin. Noong ako ay nag-aaral, mas nakikibahagi ako kapag ipinakita ng mga guro kung paano ang mga konsepto ay naaangkop sa mga aktwal na karera at sitwasyon sa buhay.
Talagang kawili-wiling artikulo tungkol sa motibasyon ng mga mag-aaral. Napansin ko sa aking sariling karanasan kung gaano kahalaga ang paniniwala sa sarili - kapag naniniwala ang mga mag-aaral na maaari silang umunlad sa pamamagitan ng pagsisikap, nagbabago ang kanilang buong pag-uugali.