正しい動機がなければ学生が成功できない理由

達成動機は、人生で何かを達成するためにすべての人間が必要とするものであると考えられています。それは、自分の願望、野望、夢を実現させる粘り強さであり、パフォーマンスに全力を注ぎ、一定の優秀基準に従って評価を受けることです。

このような行動は、達成指向と呼ばれています。このようなモチベーションは、失敗や成功がすべて努力の結果である場合に、自分の責任と結果を知ることから生まれます。

主な目標は成功すること、他の人と競争するときに卓越性の基準に関して自分の能力を最大限に発揮することです。このトピックは、教育から産業、社会学、進取の気性に富んだ活動に至るまで、あらゆる職業や人間活動において大きな関心事となっています。歴史家、経済学者など、経済発展に関心のある人々もこの問題に関心を持っています。

科学分野としての心理学が出現して以来（つまり、1800年後半）、達成動機は心理学者にとっても大きな関心を集めてきました。ウィリアム・ジェームズは、能力の追求は自己評価と相関関係があることを認識していました。

達成動機は、心理学、特に教育心理学、産業心理学、組織心理学、発達心理学、その他多くの分野で非常に興味深いトピックです。

NCBI国立バイオテクノロジー研究所センターが実施した調査によると、彼らの研究は成功と達成意欲への影響に関するものでした。

なぜ一部の学生はやる気がないのか

これが、一部の学生がやる気がなく、勉強に全力を注ぐことができない理由です。

1。学生は、そのコースには価値がないと考えるかもしれません。

コースは客観的に見ると価値があるかもしれませんが、学生がその価値を理解していなければ、学習には参加しません。一方、学生が授業の内容が自分の興味や関心に合っていると感じれば、学習に取り組む可能性が高くなります。

2。学生は自分のスキルを信じない。

たとえやってみようと思っても、望んだ成功には至らないだろう。彼らのモチベーションは、コースの難しさによって影響を受けるかもしれませんし、成長マインドセットではなく固定マインドセットを持っているかもしれません。固定マインドセットの人は、自分のスキル、才能、知性はハードワークによって身につくのではなく、生まれながらにして生まれてきたものだと考えているため、努力さえせずに辞める可能性が高くなります。

3。賞品の構成と配分は学生のやる気を失わせます。

このような意欲低下は、いくつかの理由で起こります。第一に、学生の努力と努力が報われなければ、モチベーションが失われる可能性が非常に高いということです。第二に、課題に取り組むための時間と労力が獲得したポイントと一致しない場合、課題をやめてしまいます。

第三に、正しいフィードバックが得られない場合（たとえば、教授が学生に独自の議論をするように求めているが、組織と仕組みに基づいて評価する場合）、課題の特定の要素を行うことをあきらめます。

インストラクターが優秀であることと悪い成績を出すことの違いを明確にしないと、生徒は苦労して優秀な成績を収めるためのモチベーションが失われる可能性があります。さらに、学生が採点の基準が不正確でふさわしくないと信じて見ると、やる気がなくなる可能性が非常に高くなります。

4。サポートが十分ではありません。

知的、社会的、感情的、身体的な環境を含む教室の雰囲気は、これらすべての要素が生徒のモチベーションの欠如を高める可能性があります。しかし、教室の雰囲気が支えになり、励みになるものであれば、生徒のモチベーションは高まります。

5。学生には他にも注目すべき関心事があります。

同じ時期にマルチタスクに取り組むと、いくつかの目標を追求し、他の目標は脇に置いておく傾向があります。

大学生は自分の目標、学業（講義と授業）、プレプロフェッショナル（会議や就職説明会）、社交（友人やデート）、身体的（適度な睡眠と運動）のバランスを取ることに取り組んでいます。

インストラクターは、他の目標が時間、エネルギー、注意力に影響を及ぼしている場合でも、学生のモチベーションを維持できるようにコースを構成する必要があります。

6。一部の学生は、身体的、精神的、またはその他の個人的な問題に苦しんでおり、モチベーションが低下している可能性があります。

身体的または精神的な健康問題、薬物乱用、またはその他の個人的な問題は、学生のコースへの参加を妨げます。うつ病はエネルギーを低下させ、双極性障害は開始率を高めますが、修了や目標指向の活動には問題が生じます。

これらの障害は行動に影響を及ぼし、授業を欠席したり、遅刻したり、授業中に寝たり、課題を欠席したり、電子メールに応答しなかったり、外見や態度を変化させたりする可能性があります。

カロライナ大学が実施した調査によると、高校生が教室でやる気がない理由が明らかになっています。全米学校心理学者協会が実施した別の研究によると、生徒のやる気が出ない理由と、教師ができることについての洞察が得られています。

学校におけるモチベーションの欠如の影響

人生の特定の時期には、モチベーションの低下は誰にとっても避けられません。学生にとって、これは学業や勉強の著しい増加につながります。これを放置すると、学年度を通じて否定的な結果が生じ、さらに悪いことに、士気低下のスパイラルに陥る可能性があります。

モチベーションの欠如は、学生にとって大きな懸念事項です。中には、授業に落ちることを恐れてやる気がなくなる生徒もいる。例を挙げると、カリフォルニア州だけでも、40％以上の学生が学習への関心を失っていることが統計で明らかになっています。

それは教室の環境とどのように関係していますか？学生が授業に出席せず、興味を持っていないと、否定的な行動が爆発的に増える可能性があります。このような問題は、話したり、寝たりすることで、教室の他の生徒に悪影響を及ぼします。

親は家庭でこれにどのように対処していますか？時には、モチベーションの欠如は、回避行動のように思えることもあります。つまり、自分の努力に伴う苦痛が原因の対処反応ですが、最大限の努力をしたにもかかわらず失敗を繰り返すことです。その結果、学校に対するモチベーションの欠如につながります。これは親と子の間に問題や問題を起こし、家族の中で対立を引き起こす可能性があります。

このような経験をすると、社会活動、スポーツ、家族行事などへの意欲が失われ、さらに悪いことに、うつ病や薬物乱用が発症し、学生が学校を中退する可能性があります。

それは、否定的な結果から別の結果へとつながり、学校を中退し、低賃金の仕事につながり、生活の質の低下につながる負の連鎖反応です。社会経済的地位（SES）の低い人は、犯罪活動に従事する可能性が高くなります。

生徒のやる気を引き出す上での教師の役割。

教師は課題に対処しますが、最大かつ最も重要なことの1つは、生徒のやる気を引き出すことです。やる気のない学生は効果的に学べません。彼らにとって、授業中に情報を保持したり積極的に行動したりすることは難しく、授業中は混乱を招くことさえあります。

その理由は、その科目に関心がないことや、教授法が魅力的でないと感じていることが考えられます。その他の要因としては、学習の難しさなどが考えられますが、そのような場合は特に注意が必要です。

学生のやる気を引き出すのは難しい作業ですが、結果は価値があります。モチベーションは、生徒が授業中に学び、参加できるようにします。簡単に言うと、やる気のある学生でいっぱいのクラスは、教師と生徒の両方に満足感を与えます。生徒の中には、自発的に取り組み、学ぶことへの自然な愛情を持ち、自分の可能性を最大限に発揮する生徒もいます。自然な学習意欲が欠けている生徒でも同様です。

教師が生徒に学習への愛情を植え付けるために取るべき5つのステップがあります。

1。学生を励ます。生徒が学年度中に成長するためには、教師からの肯定的なフィードバックが必要です。生徒が自分が大切だと感じてもらうには、先生や仲間とのオープンなコミュニケーションと自由な発想が必要です。教室が温かい環境で、生徒の意見が聞かれ、尊重されれば、生徒たちは学びたいと思うでしょう。「よくやった」と「よくやった」で十分です。

2。彼らを巻き込んでください。授業中に彼らを巻き込むことは、彼らに責任を持つことを教えるでしょう。特定の課題を各生徒と共有することで、授業を楽しくすることができます。教室の装飾をしたり、清潔に保ったり、生徒に順番に読書をしてもらったりするなどの責任を彼らに与えてください。グループで働いてもらい、チームワークを奨励しましょう。教師が生徒にオーナーシップの感覚を与えると、生徒は達成感を感じ、授業で積極的に参加できるようになります。

3。彼らにボーナスを与えなさい。先ほど述べたことは学生の参加を促すかもしれませんが、報酬は学生が必要とするさらなる推進力になるかもしれません。報酬は学習を楽しくします。クラスの最高の人に特別な特権を与えるなど、小さなものから大きいものまでさまざまです。学生に報酬を与えることで、生徒は達成感を得て、目標を念頭に置くことができます。

4。クリエイティブになりましょう。単調な講義を行うのではなく、ゲームやディスカッションを通して教えたり、ディベートに参加させたり、視覚教材、チャート、ダイアグラム、ビデオを使用したりするようにしましょう。最近の教師は、本やトピックに関連する映画を使うことができます。物理的な授業を退屈にしないでください。ポスター、モデル、学生プロジェクトを活用して、活力を与え、励みになる環境を作りましょう。

5。実生活とのつながりを描きましょう。学生は「いつこれが必要になるの？」と尋ねるかもしれません。それは彼らが婚約していないことを示唆しています。それが自分の人生や自分が住んでいる現実とは無関係だと思っても、彼らはまったく学ばないでしょう。例えば、代数は工学と関係があり、キャリアの中で必要になります。学校で学んだ教科を現実の人々がどのように使っているかを教えてあげましょう。これらの科目が実際にどのように応用されているかを理解すると、学習意欲が高まります。

学生が大学で成功するように動機付ける方法。

いくつかの研究によると、研究者は、自分の学力を信じていない生徒、または特定の経歴のために自分の学校に属していないと考えている学生は、与えられたスキル、知性、または教育プロセスの質にもかかわらず、学校で遅れをとったり、学校で不合格になったりする可能性があることを発見しました。しかし、学業上の課題に対処するために断固とした努力をするよう学生に心理的に促すことはできます。

彼らが自分自身を「愚か」と考えるとき、正しい解決策は、彼らが「賢い」と言うのではなく、「知的」または「愚か」であることは成功とは何の関係もないことを彼らに理解させることです。

スタンフォード大学のDavid Pauneskuのような研究者は、ハードワークは学力を向上させることができると強く信じていた学生は、その結果、学業成績が向上することを発見しました。

心理学者のキャロル・ドウェックが行った研究によると、彼女の研究と洞察によると、成長マインドセットでは、人々は最も基本的な能力は献身と努力によって開発できると信じているそうです。

一方、学生はやる気を持って授業に参加する場合もありますが、指導方法や教師の行動、シラバス、課題の性質、教師と生徒の関係は、学生のモチベーションレベルに直接影響する可能性があります。モチベーションに関しては、教師は違いを生むことができます。

今日、私たちが住んでいる世界では、テクノロジーと科学の大幅な進歩に伴い、学生のモチベーションの仕方が変化しており、今後も変化し続けるでしょう。

学生は、教育よりも仕事、家族、感情的/心理的ニーズなどの人生の優先事項に執着します。今日、教育は商品化されており、参加するためのプロセスというよりはむしろ消費と見なされています。

米国大学協会によると、「大いなる期待」（AA&U 2002）では、学生は教育における意識の高い設計者になる必要があり、積極的に目標を設定し、学んだ知識や経験を生きた世界で探求し、熟考し、活用する必要があります。

教師は、生徒の学習とエンゲージメントを高めるために、授業中にさまざまな戦略をとることができます。

一般的な戦略

学生は、自分が高く評価し、成功を期待する活動をしがちです。

• 彼らのニーズを活用しましょう。何かを修了する、新しい経験を積む、スキルを向上させる、課題を克服する、能力を高める、より有能になる、社会の一員になるなど、コースが自分のニーズを満たしていれば、学生はやる気を持って寛容になります。このようなニーズを満たすこと自体が、やりがいのあることです。

• 学生に学習に参加させる。実践し、作り、書き、デザインし、創造し、解くことで学びます。受動的な学生は、やる気と創造性が鈍い。質問をして、学生に課題へのアプローチをしてもらい、結果を出すようにしましょう。
• 生徒の意見を聞く。授業を多かれ少なかれ「やる気」にさせるもの何が講義のモチベーションになるのか、そうでないのかについての生徒の意見は、本質的なモチベーションの構築に役立ちます。

学生のやる気を引き出す指導行動を取り入れる

• 学生に高い期待を寄せてください。教師が生徒に最高の成果を期待する場合、ほとんどの場合、教師はその課題に対応できることを研究者が証明しています。
• 学生が自分自身に挑戦できるよう支援します。生徒が自分の成功を分析できるようにし、自分の仕事に対して客観的に批判的になり、自分の弱点や強みを分析するように促しましょう。

学生のやる気を引き出すためのコース構成

• 学生の興味に合わせた作業。適切な講師は、生徒の好きなことや必要なことについて教えるのではなく、自分が面白いと思うことを教えます。本質的なモチベーションを刺激するために批判や罰を必要とするような作品を教えてはいけません。
• 生徒のことをよく知りましょう。生徒にあなたのこと、あなたが誰であるか、そしてあなたの役割についてより深く知る機会を与えてください。
• さまざまな指導方法を適用してください。このような方法を用いることで、すべてのクラスで多様な学習が可能になります。生徒を目覚めさせ、やる気を起こさせます。ロールプレイ、ディベート、ブレインストーミング、ディスカッション、デモンストレーション、グループワーク、ケーススタディなどを使って、授業を面白くしましょう
。

成績を重視しないでください。

• 研究者は、成績評価やクレジットポイント制度を強調する必要はないと言い、学業以外の行動（例えば、欠席した場合は低学年）に対処するために成績を適用することに反対している。代わりに、採点対象になっていない書面による課題を伝え、課題に取り組むことの満足度を伝え、進捗状況を理解するためのフィードバックを与えるようにしましょう。
• 適切な学習方法を奨励するテストを設計してください。生徒に詳細を覚えさせることが目的であれば、このようなテストは役に立ちません。暗記に集中させてください。ただし、情報を総合して評価してもらうと、生徒は学習時にそのようなスキルを応用する可能性が高くなります。
• 成績を脅かすようなことは絶対にしないでください。生徒に一生懸命勉強させたり、不正直になったり、遅刻の言い訳をしたり、同様の逆効果な行動をとったりする可能性があります。

生徒の仕事に反応してやる気を引き出しましょう。

1。できるだけ早くフィードバックを伝えてください。

進捗状況に関する事実と、改善が必要な箇所を示してください。

2。報酬の成功。

ポジティブなフィードバックとネガティブなフィードバックは、モチベーションに直接影響します。NCBI国立バイオテクノロジー情報センターが実施した調査によると、ポジティブなフィードバックと成功は学生に最も影響を与えるとのことです。

3。彼らの作品がどのように採点されるかを伝えてください。

自分の作品が誰に採点されるのか、どのような資料を作品に使用する必要があるのかについての具体的な情報を示し、前の学生の作品の例を挙げてください。質の高い仕事とは何かを理解していれば、ベストを尽くそうというモチベーションが高まるでしょう。

4。否定的なフィードバックは具体的に伝えてください。

否定的なフィードバックは、学生自身に対する信頼を損なう可能性があります。コメントは特定のタスクに関するものであり、学生個人に関するものではないことを明確にしてください。生徒が成功した課題の他の側面について、肯定的なフィードバックや褒め言葉を与えるようにしましょう。

NCBI国立バイオテクノロジーセンターの科学者が実施した調査によると、彼らは学習に関する否定的なフィードバックと肯定的なフィードバックを比較しています。

5。決して卑劣なコメントをしないでください。

相手の気持ちを傷つけたり、自尊心を傷つけたりしないように、コメントをするときは自分が選んだ言葉を理解できるようにしてください。

6。苦労している生徒に宿題に答えないでください。自分で考えることができなくなります。

考えられる解決策を1つ尋ねたり、正解がないことへの不安を和らげたり、特定の問題に焦点を移したりするなど、別の方法を使用することも、問題や課題について知っていることをすべて話すように生徒に依頼することもできます。

7。小さな、独立した一歩のひとつひとつを褒めることを忘れないでください。

これらの手順を実行することで、問題に対する即時の回答がなくても問題ないことを学生に理解させることができます。同時に、自分のペースで取り組むための忍耐力を身につけます。これにより、達成感と自信が得られ、学習意欲が高まるだけです。

個人的な話; 戻ってきたベテラン...

退役軍人は、9/11以降のGI法案の恩恵を受けて学校に戻る傾向がありますが、帰国した退役軍人は多くの不安に対処しなければなりません。米空軍に勤務した後に帰国したジェイク・ジョンソンにとっても同じでした。

軍隊での生活には強固で厳格な規律が必要であり、ジョンソンが軍隊での勤務を終えた後に経験した自由は、最初は圧倒的でした。

とはいえ、兵役中に身につけた経験、規律、労働倫理は、自ら命令することを学んだ後、学業に良い結果をもたらしました。

彼はこう語ります。「座って仕事をするのがとても簡単だったことにショックを受けました。その多くは、軍隊が私に命令を受けてそれを実行することに慣れさせてくれたからだと思います。」

2012年にラスムッセン大学で準学士号を取得しました。現在、彼はアーカンソー州で警察官として働いています。彼の軍事経験と学問訓練で学んだことは、現在の仕事において彼にとって大きな恩恵をもたらした。

最終的な考え

インストラクターは、モチベーションのレベルだけでなく、内発的または外発的にモチベーションが高ければ、学生のモチベーションの形態や方法までも念頭に置き、考慮する必要があります。

講師はこの知識を生かして、学生をより内的なモチベーションに優しく促し、能力と学習の責任感を養うと同時に、より興味深く関連性の高いコンテンツで学生を引き付けるためにできる限りのことをすることができます。

学生の学業成績は、学生のモチベーションに直接影響されます。学ぶべきスキルを備えた学生は確かにいますが、教師も彼らのモチベーションにおいて重要な役割を果たさなければなりません。彼らの意欲は衰えるかもしれません。そのような場合は、教師の介入が必要です。外部からの支援を通じて生徒の学習を促進するような支援環境を作らなければならないのは、彼らです。

生徒の自律性、関連性、親近感、能力、教師の興味、職務遂行における自己効力感を支援することに関しては、彼らの義務が認識されています。

生徒には内的動機も外的動機もありますが、学習を適切に支援し、満足のいく環境を作り、維持する上での教師の役割は、生徒の学習意欲と成功へのモチベーションを高めるだけです。

しかし、生徒に正しいモチベーションを与えるのは教師次第ですが、それほど簡単ではありません。このため、教師と講師は、これを効果的に達成するために必要なことをすべて自分で学ぶ必要があります。

教師は心理学者である必要はありません。必要なのは、生徒を知り、仕事を愛し、課題や障害としてではなく、生徒を成長させるための途中で克服する必要がある問題に対処することだけです。

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