Varför studenter inte kan lyckas utan rätt motivation

Prestationsmotivation anses vara det behov som varje människa har för att uppnå någonting i livet. Det är uthålligheten att förverkliga sin ambition, ambitioner och drömmar, och lägga alla ansträngningar i föreställningen för att få en utvärdering enligt vissa standarder för excellens.

Denna typ av beteende kallas prestationsorienterad. Sådan motivation kommer från att känna till ditt ansvar och resultaten när misslyckande eller framgång är resultatet av dina ansträngningar.

Huvudmålet är att lyckas, att ge det bästa av dina förmågor när det gäller standarder för excellens när du tävlar med andra. Detta ämne har blivit av stor oro i alla samhällsskikt och mänskliga aktiviteter, från utbildning till industri, sociologi, och företagande aktiviteter. Historiker, ekonomer och andra som är intresserade av ekonomisk utveckling är också intresserade av denna fråga.

Prestationsmotivation har också varit av stort intresse för psykologer sedan uppkomsten av psykologi som en vetenskaplig disciplin, (dvs. slutet av 1800). William James insåg att kompetenssträvan är korrelerad med självutvärdering.

Prestationsmotivation är ett ämne av stort intresse inom psykologvetenskapen, särskilt pedagogisk psykologi, industriell psykologi, organisationspsykologi, utvecklingspsykologi och många andra.

Enligt forskningen utförd av NCBI National Center for Biotechnology Institute relaterar deras studier till framgång och konsekvenser för prestationsmotivation.

Varför vissa elever inte är motiverade

Det är därför som vissa studenter är omotiverade och inte kan lägga alla sina ansträngningar på att studera.

1. En student kan anse att kursen inte har något värde.

Även om kursen kan vara objektivt värdefull, om eleverna inte förstår dess värde, kommer de inte att engagera sig i att lära sig den. Å andra sidan, om eleverna tycker att kurserna matchar deras intressen och bekymmer, så finns det större chanser att de kommer att engagera sig i att studera det.

2. Eleverna tror inte på sina färdigheter.

Om de tror att även om de kan försöka, kommer de inte att nå den önskvärda framgången. Deras motivation kan påverkas av kursens svårighet, eller så kan de ha ett fast tankesätt snarare än ett tillväxttänkande. Människor med ett fast tankesätt tror att deras färdigheter, talanger och intelligens föds med snarare än utvecklas genom hårt arbete, då är chanserna att sluta utan att ens försöka högre.

3. Strukturen och fördelningen av priser demotiverar eleverna.

Sådan demotivation kan hända av flera skäl. För det första, om elevernas arbete och ansträngning inte betalas, är det mycket troligt att de kommer att förlora motivationen. För det andra kommer de att ge upp att göra ett uppdrag om tiden och ansträngningen för att göra det inte matchar de poäng de tjänar.

För det tredje kommer de att ge upp att göra ett specifikt element i en uppgift om de inte får rätt feedback (till exempel om en professor ber eleverna att ge ursprungliga argument, men utvärderar dem baserat på organisation och mekanik).

Studenter kan sakna motivation för att kämpa för att utmärka sig om instruktören inte klargör skillnaden mellan att vara utmärkt och att ge en dålig prestation. Dessutom, om eleverna tror och ser att kriterierna för betygsättning är oprecisa och oförtjänta, är det mycket troligt att de kommer att bli omotiverade.

4. Det finns inte tillräckligt med stöd.

Klassrumsatmosfären, inklusive den intellektuella, sociala, emotionella och fysiska miljön, alla dessa element kan öka elevernas brist på motivation. Men om klassrumsatmosfären är stödjande och uppmuntrande kommer de att öka sin motivation.

5. Eleverna har andra intressen att fokusera på.

När de hanterar multitasking under samma period kommer de att vara benägna att sträva efter några mål och lämna andra åt sidan.

Studenter hanterar att balansera sina mål, akademiska (föreläsningar och klasser), pre-professionella (konferenser och jobbmässor), sociala (vänner och dejting) fysiska (ha rätt mängd sömn och övningar).

Instruktörer måste strukturera kurserna för att hålla sina elever motiverade trots att deras andra mål påverkar deras tid, energi och uppmärksamhet.

6. Vissa elever kan kämpa med fysiska, mentala eller andra personliga problem, vilket minskar deras motivation.

Fysiska eller psykiska hälsoproblem, missbruk eller andra personliga problem stör elevernas engagemang i en kurs. Depression minskar deras energi, bipolär sjukdom ökar deras initiering men orsakar problem med slutförandet eller målinriktade aktiviteter.

Dessa störningar kan påverka deras beteende och få dem att missa klassen, komma sent, sova i klassen, missa uppdrag eller inte svara på e-post och ändra utseende eller uppförande.

Enligt forskningen som utförts av University of Carolina, de berättar varför saknar gymnasieelever motivation i klassrummet. Enligt en annan studie utförd av National Association of School Psychologists ger de inblick i varför eleverna är omotiverade och vad lärare kan göra.

Effekter av brist på motivation i skolan

Låg motivation är oundviklig för alla vid en viss tidpunkt i sitt liv. För eleverna kan detta ge dem en enastående ökning av deras skolarbete och studier. Om det lämnas okontrollerat kommer det att ge negativa resultat under hela läsåret, ännu värre, det kan leda dem till en nedåtgående spiral av dem oralisering.

Brist på motivation kan vara en fråga om stor oro för studenter. Vissa elever utvecklar demotivation på grund av deras rädsla för att falla i klassen. Om vi tar ett exempel, bara i delstaten Kalifornien, avslöjar statistiken att mer än 40% av eleverna har tappat sitt intresse för lärande.

Hur är det relaterat till klassrumsmiljön? Om eleverna inte är närvarande och intresserade av klassen kan de i slutändan utveckla utbrott av negativt beteende. Dessa typer av problem påverkar andra elever i klassrummet negativt genom att prata, sova etc.

Hur hanterar föräldrar detta i sina hem? Ibland verkar brist på motivation vara undvikande beteende - ett hanteringssvar på grund av smärta relaterat till deras ansträngningar men misslyckas upprepade gånger även om de har gjort sina största ansträngningar. Följaktligen leder det till brist på motivation för skolan. Detta kan skapa problem och problem mellan föräldrar och barn, vilket skapar konfrontation i familjer.

När eleverna går igenom sådana upplevelser förlorar de avsikten i sociala aktiviteter, sport, familjefunktioner etc. Vad som är värre, det kan utveckla depression och missbruk, vilket får eleverna att hoppa av skolan.

Det är en negativ kedjereaktion som leder från ett negativt resultat till ett annat, hoppar av skolan, leder till ett lågt betalande jobb och en dålig livskvalitet. Personer som tillhör en lägre socioekonomisk status (SES) har större chanser att delta i kriminell verksamhet.

En lärares roll för att motivera eleverna.

Lärare hanterar utmaningar och en av de största och viktigaste är att motivera sina elever. En omotiverad elev lär sig inte effektivt. För dem är det svårt att behålla information och vara aktiv under lektionen, de kan till och med vara störande under lektionen.

Orsaker till detta kan vara bristande intresse för ämnet, eller de tycker att undervisningsmetoderna är oengagerande. Andra faktorer kan vara svårigheter att lära sig och sådana fall kräver särskild uppmärksamhet.

Även om det är en svår uppgift att motivera eleverna är resultaten värda. Motiv ation får eleverna att lära sig och engagera sig under lektionen. enkelt sagt: En klass full av motiverade elever ger tillfredsställelse för både lärare och elever. Vissa elever är självmotiverade, de har en naturlig kärlek till lärande och når sin fulla potential, även studenter som saknar den naturliga drivkraften för lärande.

Det finns fem steg som en lärare kan följa för att ingjuta kärleken till lärande i sina elever.

1. Uppmuntra eleverna. Eleverna behöver positiv feedback från sina lärare för att trivas under läsåret. De behöver öppen kommunikation och fritt tänkande med sin lärare och kamrater för att få dem att känna sig viktiga. Om klassrummet är en varm miljö, där eleverna hörs och respekteras kommer de att vara angelägna om att lära sig. ”Bra jobbat” och ”bra gjort” kan göra susen.

2. Få dem involverade. Att involvera dem under klassen skulle lära dem att vara ansvariga. Att dela en viss uppgift med varje elev kan göra klassen rolig. Ge dem ansvar som att dekorera klassrummet, hålla det rent eller be eleverna att turas om att läsa. Be dem att arbeta i en grupp och uppmuntra lagarbete. När lärare ger sina elever en känsla av ägande får det dem att känna sig fulländade och vara en aktiv del av klassen.

3. Ge dem bonusar. Det vi just nämnde kan uppmuntra eleverna att delta, men belöningar kan vara den extra push de behöver. Belöningar gör lärandet roligt. De kan variera från små till stora, som att ge speciella privilegier till de bästa i klassen. Genom att belöna dina elever får du dem att känna sig uppnådda och ha ett mål i åtanke.

4. Bli kreativ. Istället för att tillämpa en monoton föreläsning, försök att undervisa genom spel och diskussioner, få dem att delta i debatter, använda visuella hjälpmedel, diagram, diagram och videor. Numera kan lärare tillämpa filmer relaterade till en bok eller ett ämne. Gör inte din fysiska klass tråkig, använd affischer, modeller och studentprojekt för att ge liv och skapa en uppmuntrande miljö.

5. Rita kopplingar till verkliga livet. Eleverna kan fråga ”När kommer jag någonsin att behöva det här?” Det tyder på att de inte är förlovade. Om de tycker att det är irrelevant för deras liv och verkligheten de lever i, kommer de helt enkelt inte att lära sig. Till exempel är algebra relaterad till teknik, och de kommer att behöva det i sin karriär. Visa dem hur riktiga människor i verkligheten använder ämnen de lär sig i skolan. När de inser hur dessa ämnen tillämpas i verkliga livet, kommer de att vara mer angelägna om att lära sig.

Hur man motiverar studenter att lyckas på college.

Enligt vissa studier har forskare upptäckt att studenter som inte tror på sina akademiska färdigheter, eller tror att de inte tillhör deras skolor på grund av särskild bakgrund, kan hamna efter eller misslyckas i skolan - trots deras givna färdigheter, intelligens eller kvalitet på utbildningsprocessen. Men studenter kan uppmuntras psykologiskt att göra beslutsamma ansträngningar för att hantera akademiska utmaningar.

När de tänker på sig själva som ”dumma” är den rätta lösningen inte att säga att de är ”intelligenta” utan få dem att förstå att det att vara ”intelligent” eller ”dum” inte har något att göra med framgång.

Forskare som David Paunesku från University of Standford fann att de studenter som hade en stark tro på att hårt arbete kan förbättra sina akademiska förmågor resulterade i att dessa studenter gav bättre akademiska prestationer.

Enligt forskningen utförd av psykologen Carol Dweck berättar hon enligt sina studier och insikter att i ett tillväxttänkande tror människor att deras mest grundläggande förmågor kan utvecklas genom engagemang och hårt arbete.

Å andra sidan kan eleverna komma i klassen motiverade, men undervisningsmetoderna och lärarens beteende, kursplanen, uppdragets art och förhållandet mellan lärare-elever kan ha en direkt inverkan på en elevmotivationsnivå. Lärare kan göra skillnad när det gäller motivation.

Nuförtiden, i den värld vi lever i, med den stora utvecklingen inom teknik och vetenskap, förändras elevernas sätt att motivera och kommer att fortsätta att förändras över tid.

Eleverna är mer knutna till livsprioriteringar som arbete, familj och emotionella/psykologiska behov snarare än deras utbildning. Idag är utbildning kommodifierad, den betraktas som en konsumtion istället för en process att engagera sig.

Enligt Association of American Colleges and Universities, i Great Expectations, (AA & U 2002), måste eleverna förvandlas till de medvetna arkitekterna för sin utbildning, de måste sätta mål aktivt, utforska, reflektera och använda den kunskap de har lärt sig och erfarenheter i världen de lever.

Lärare kan använda olika strategier under klassen för att förbättra elevernas lärande och engagemang.

Allmänna strategier

Studenter är benägna att göra aktiviteter de uppskattar och förväntar sig framgång.

• Kapitalisera på deras behov. Studenter är motiverade toleranta när kursen uppfyller deras behov, som att slutföra något, få nya erfarenheter, förbättra sina färdigheter, övervinna utmaningar, bli mer kompetenta och vara en del av samhället. Att uppfylla dessa typer av behov är givande i sig.

• Få eleverna att delta i lärandet. De lär sig genom att göra, göra, skriva, designa, skapa och lösa. Passiva elever har tråkig motivation och kreativitet. Ställ frågor, be eleverna att ge tillvägagångssätt för frågor och ge resultat.
• Fråga elevernas åsikter. Vad som gör en klass mer eller mindre ”motiverande” Deras åsikt om vad som gör eller inte gör en föreläsning motivation kan hjälpa dem att bygga inneboende motivation.

Inkorporera instruktionsbeteende som motiverar eleverna

• Ha höga men verkliga förväntningar på dina elever. När lärare förväntar sig de bästa resultaten från sina elever har forskare bevisat att de kan klara uppgiften i de flesta fall.
• Hjälp eleverna att utmana sig själva Gör det möjligt för dina elever att analysera deras framgång och uppmuntra dem att vara objektivt kritiska till sitt arbete, analysera deras svagheter och styrka.

Strukturera kursen för att motivera dina studenter

• Arbeta utifrån elevernas intressen. Rätt instruktör lär inte om vad de gillar, och vad de krävs, men vad de tycker är intressant. Lär dem inte verk som kräver kritik eller bestraffning för att stimulera inneboende motivation.
• Lär känna dina elever. Ge dem chansen att känna dig närmare, vem du är, och vad är din roll.
• Tillämpa olika undervisningsmetoder. Att använda denna typ av metod möjliggör mångsidig inlärning av alla klasser. Det väcker dem och motiverar dem. Gör klassen intressant genom att använda rollspel, debatter, brainstorming, diskussion, demonstrationer, grupparbete, fallstudier etc.

Avmarkera betyg.

• Forskare säger att det inte är nödvändigt att betona betyg eller systemet med poäng, de motsätter sig att tillämpa betyg för att hantera icke-akademiskt beteende, (t.ex. lägre betyg för missade klasser). Istället, ge dem oklassificerat skriftligt arbete, få dem att veta tillfredsställelsen med att göra uppgiften och ge dem feedback för att förstå deras framsteg.
• Designa tester som uppmuntrar rätt typ av lärande. Om ditt syfte är att få eleverna att memorera detaljer kommer ett sådant test bara att göra det. Få dem att fokusera på att memorera, men om du vill att de ska syntetisera, utvärdera informationen är eleverna mer benägna att tillämpa sådana färdigheter när de studerar.
• Använd aldrig betyg som ett hot. Det kan få eleverna att arbeta hårt eller bli oärliga, ge ursäkter för sent arbete och liknande kontraproduktivt beteende.

Motivera eleverna genom att svara på deras arbete.

1. Ge dem feedback så snart som möjligt.

Visa dem några fakta om deras framsteg, och var behöver de göra förbättringar.

2. Belönar framgång.

Positiv och negativ feedback har ett direkt inflytande på motivationen. Enligt forskningen utförd av NCBI National Center for Biotechnology Information, de berättar att den positiva feedbacken och framgången påverkar eleverna mest.

3. Berätta för dem hur deras arbete kommer att betygsättas.

Visa dem specifik information om vem deras arbete kommer att betygsättas och vilket material de behöver använda i sina verk, ge dem exempel från tidigare studenters verk. Om de förstår vad kvalitetsarbete är, är det mer troligt att det kommer att motivera dem att ge sitt bästa.

4. Var specifik när det gäller att ge negativ feedback.

Negativ feedback kan förstöra deras tro på sig själva, bara klargöra att din kommentar är relaterad till en viss uppgift och inte till eleven som person. Försök att ge positiv feedback eller komplimang om andra aspekter av uppgiften de har gjort framgångsrikt.

Enligt forskningen som utförts av forskare vid NCBI National Center for Biotechnology Center jämför de den negativa och positiva feedbacken på lärande.

5. Ge aldrig förnedrande kommentarer.

Var förståelig med de ord du väljer när du kommenterar för att inte skada deras känslor, och förstöra deras självkänsla.

6. Svara inte läxorna till kämpande elever, det kommer att hindra dem att tänka själva.

Du kan använda en annan metod som att fråga dem om en möjlig lösning, lindra deras ångest för att inte ha rätt svar och flytta fokus på det givna problemet, eller så kan du be eleven att säga allt de vet om problemet eller uppgiften.

7. Glöm inte att berömma dem för varje litet och oberoende steg.

Genom att genomföra dessa steg kommer eleverna att förstå att det är ok att inte ha ett omedelbart svar på problemen. Samtidigt kommer de att lära sig tålamod att arbeta i sin egen takt. Dessa kommer att ge dem en känsla av prestation och förtroende som bara ökar deras motivation att lära sig.

Personlig historia; den återvändande veteranen...

Militära veteraner är benägna att gå tillbaka till skolan tack vare fördelarna med G.I.-lagförslaget efter 9/11, men återvändande veterinärer måste hantera massor av osäkerhet. Det var detsamma även för Jake Johnson som återvände hem efter att ha tjänstgjort i US Air Force.

Livet i militären kräver stark och stel disciplin, och friheten Johnson upplevde efter att ha avslutat sin tjänst i militären var lite överväldigande i början.

Ändå gav erfarenheten, disciplinen och arbetsmoral som han förvärvade under sin tjänst positiva resultat på hans akademiska karriär, efter att ha lärt sig att ge egna order.

Han berättar: "Jag blev chockad över hur lätt det var för mig att sitta ner och göra mitt arbete. Jag tror att mycket av det kommer från att militären vänjer mig vid att ta order och utföra dem.

Han tog sin Rasmussen College-examen 2012 med en associerad examen. För närvarande arbetar han som polis i Arkansas. Hans militära erfarenhet och vad han lärde sig under sin akademiska utbildning visade sig vara till stor nytta för honom i sitt nuvarande jobb.

Slutliga tankar

Instruktörer måste komma ihåg och ta hänsyn till inte bara motivationsnivån utan även formen och hur en elev motiveras om de är mer motiverade i sig eller yttre.

Instruktörer kan använda denna kunskap för att driva sina elever framåt, men försiktigt mot mer intern motivation och utveckla känslan av kompetens och att vara ansvarig för sina studier, samtidigt som de gör allt de kan för att engagera sina elever med mer intressant och relevant innehåll.

Studenternas akademiska prestationer påverkas direkt av deras motivation. Det finns verkligen elever som är begåvade med färdigheterna att lära sig, men lärare måste också spela en avgörande roll i deras motivation. Deras drivkraft kan avta, i sådana fall behöver de lärarens ingripande. Det är de som måste skapa en stödjande miljö som underlättar elevernas lärande genom externt stöd.

Deras plikt uppfattas när det gäller att stödja elevernas autonomi, relevans, släktskap, kompetens, lärares intressen och själveffektivitet när det gäller att utföra sina jobb.

Även om eleverna kan ha interna motivatorer eller externa, kommer lärarens roll att ge rätt stöd för sitt lärande, skapa och upprätthålla en tillfredsställande miljö bara att öka elevernas motivation att lära sig och lyckas.

Även om det är upp till lärarna att utlösa rätt motivation hos sina elever är det dock inte så lätt. Av denna anledning måste lärare och instruktörer lära sig allt de behöver göra för att uppnå detta effektivt.

Lärare behöver inte vara psykologer, allt de behöver är att känna sina elever, älska sitt jobb och hantera problem inte som utmaningar eller hinder, utan som behov att övervinna under vägen som får deras elever att trivas.

Referenser:

• Atkinson, John W. Prestationsmotivation. Enclycopida.com. Uppdaterad den 11 juni 2018.
https://www.encyclopedia.com/social-sciences-and-law/sociology-and-social-reform/sociology-general-terms-and-concepts/achievement-motivation
• Carnegie Mellon universitet. Eleverna saknar intresse eller motivation. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/index.html
• Carnegie Mellon universitet. Studenter ser lite värde i kursen eller i dess innehåll. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-01.html
• Carnegie Mellon universitet. Eleverna tror inte att deras ansträngningar kommer att förbättra deras prestationer. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-02.html
• Carnegie Mellon universitet. Studenter demotiveras av strukturen och fördelningen av belöningar. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-03.html
• Carnegie Mellon universitet. Eleverna uppfattar inte klassrumsklimatet som stödjande. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-04.html
• Carnegie Mellon universitet. Eleverna har andra prioriteringar som tävlar om sin tid och uppmärksamhet. Carnegie Mellon University Eberly Center. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-05.html
• Carnegie Mellon universitet. Enskilda studenter kan drabbas av fysiska, mentala eller andra personliga problem som påverkar deras motivation. n.d. https://www.cmu.edu/teaching/solveproblem/strat-lackmotivation/lackmotivation-06.html
• Chuter, Claire. Motivationens roll i lärande. Utbildningsnavet. n.d. https://theeducationhub.org.nz/motivation/
• Crone, Ian och Kathy McKay. Motiverar dagens studenter. Föreningen för amerikanska högskolor och universitet. n.d. https://www.aacu.org/publications-research/periodicals/motivating-todays-college-students
• Erstad, Will. Högskoleberättelser: 5 studenter som du som klarade det. Rasmussen universitet. 19 mars 2014.
https://www.rasmussen.edu/student-experience/college-life/college-success-stories-students-like-you-who-made-it/
• Johnson, David. Lärarnas roll för att motivera eleverna att lära sig. BU Journal of Graduate Studies in Education, volym 9, nummer 1, 2017. pdf-fil.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1230415.pdf
• Herr Carnes webbplats. Effekter av bristande motivation hos studenter. webbplatser.google.com. n.d. https://sites.google.com/site/strategiesforlackofmotivation/effects-of-lack-of-motivation-in-students
• Psykologpersonal. Prestationsmotivation.
Psychology.iResearch.net. n.d. http://psychology.iresearchnet.com/social-psychology/personality/achievement-motivation/
• Rian. Låg motivation hos eleverna. Japari School Remedial Education. 20 januari 2018.
https://japari.co.za/low-motivation-learners/
• Shrivastava, Leena. Elevernas motivation en lärares roll. IRD Indien. Avd. Av ledningen, Jharkhand Rai University, Jharkhand, Indien. pdf-fil.
http://www.irdindia.in/journal_ijrdmr/pdf/vol1_iss1/12.pdf
• TEACH.COM Personal. Motiverar studenter. LÄR.COM. Augusti 2020.
https://teach.com/what/teachers-change-lives/motivating-students/
• Lär jordens personal. Motiverar studenter. Lär jorden, portalen för jordutbildning. n.d. https://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/affective/motivation.html
• Toch, Thomas och Susan Headen. Hur man motiverar eleverna att arbeta hårt. Atlanten. 3 september 2014.
https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/09/how-to-get-insecure-students-to-work-harder/379500/
• University of Wisconsin. Motiverar studenter.